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关于学习朗读教学论文 品读语言冷暖，从朗读评价开始　　课堂上的朗读，学生的声音如同蚊子，声音在嗓子中含着，54个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小，学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了，可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度，没有感情。问题又来了，这可咋整呢？　　朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动，是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的主旨思想，提高学生的语文能力。我从以下两方面入手：　　一、入情入境的朗读评价　　如一下语文《春笋》中的“嫩生生的娃娃”，情境感悟：如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样？边读边想，读出喜爱之情。把学生带入情境之中，激发学生的情感，一声比一声读的高昂，读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。　　二、幽默的朗读评价　　课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致，适当的点拨和指导适合作为朗读评价。　　如《春笋》中的“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”　　师：春笋快乐吗？你从哪个字词知道的？（迎着、笑、长）　　师：你能边读边演出来吗？　　评价：这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。　　师：让我们齐读一下这一自然段。　　评价：从你们的朗读中感受到了春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，基友顽强的生命力。　　在评价中引导学生感悟，教给学生朗读的技巧，得知了文字的冷暖。　　　　课堂上的朗读，学生的声音如同蚊子，声音在嗓子中含着，54个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小，学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了，可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度，没有感情。问题又来了，这可咋整呢？　　朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动，是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的主旨思想，提高学生的语文能力。我从以下两方面入手：　　一、入情入境的朗读评价　　如一下语文《春笋》中的“嫩生生的娃娃”，情境感悟：如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样？边读边想，读出喜爱之情。把学生带入情境之中，激发学生的情感，一声比一声读的高昂，读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。　　二、幽默的朗读评价　　课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致，适当的点拨和指导适合作为朗读评价。　　如《春笋》中的“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”　　师：春笋快乐吗？你从哪个字词知道的？（迎着、笑、长）　　师：你能边读边演出来吗？　　评价：这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。　　师：让我们齐读一下这一自然段。　　评价：从你们的朗读中感受到了春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，基友顽强的生命力。　　在评价中引导学生感悟，教给学生朗读的技巧，得知了文字的冷暖。　　　　课堂上的朗读，学生的声音如同蚊子，声音在嗓子中含着，54个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小，学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了，可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度，没有感情。问题又来了，这可咋整呢？　　朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动，是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的主旨思想，提高学生的语文能力。我从以下两方面入手：　　一、入情入境的朗读评价　　如一下语文《春笋》中的“嫩生生的娃娃”，情境感悟：如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样？边读边想，读出喜爱之情。把学生带入情境之中，激发学生的情感，一声比一声读的高昂，读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。　　二、幽默的朗读评价　　课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致，适当的点拨和指导适合作为朗读评价。　　如《春笋》中的“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”　　师：春笋快乐吗？你从哪个字词知道的？（迎着、笑、长）　　师：你能边读边演出来吗？　　评价：这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。　　师：让我们齐读一下这一自然段。　　评价：从你们的朗读中感受到了春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，基友顽强的生命力。　　在评价中引导学生感悟，教给学生朗读的技巧，得知了文字的冷暖。