教育案例分析-小金鱼.docVIP

小金鱼死了【案例实录】今天早上我像往常一样来到教室后先开窗通风，再简单地清理卫生，不大一会儿，孩子们陆续地来到教室里，马文博突然大声叫起来：“王老师，快来看啊，我们的小金鱼死了！”，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速地冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。“我看看，我看看，小金鱼真的死了吗？”“小金鱼是憋死的吧？”“是饿死得吧？”“昨天小金鱼还好好的，还趴在石头上休息了呢！”“小金鱼死了，怎么办啊？快把它捞上来埋了吧！”“还是扔了吧？” 孩子们你一言我一语的讨论开了，我听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，李佳颐看着金鱼流露出很难过的样子，孩子们看见我来了，仿佛是见到了救兵，“王老师，小金鱼为什么会死？”“王老师小金鱼的寿命不是很长吗？怎么这么快就死了啊？”“王老师，这是王嘉明带来的金鱼，快问问他吧？”这时候，小朋友的询问的目光投向了王嘉明，我也用鼓励的眼神看着他，“我也不知道，小金鱼可能是生病死得吧？” 王嘉明也不肯定地说。黄悅轩说：“小金鱼是不是饿死的啊？”“不可能，前天小金鱼还吃过饼干呢？”张昊否定了黄悅轩的猜想。孩子们关于金鱼之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示，“小金鱼为什么会死？死后怎么办？应该怎样激发幼儿的积极情感？能不能将这个内容产生出新的主题来？”【分析与反思】《幼儿园教育指导纲要中》明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发的提出很多问题，在幼儿园里和同伴、老师讨论交流，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来获取、搜集资料，在这个过程中，幼儿学到了很多有关于小金鱼的知识，同时激发了幼儿爱护、关心小动物的情感，激发了幼儿的爱心。 通过这个案例的描述与分析以及相关活动的开展，使我认识到不仅主题活动可以在活动区里得到延伸，活动区里也可以生成相应的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要，反映幼儿最近发展区水平的。在这种由幼儿自发生成主题的情况下，教师要顺应幼儿的意愿，开展学习活动。【教育策略】在这个新的活动开展过程中，我作为教师起到了穿针引线的作用。因为受幼儿年龄特点的限制，探索容易停留在表面，而且他们的兴趣容易转移，因此这时我抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。运用观察和设置开放性的问题，以朋友、玩伴的身份参与到探索活动中，与幼儿有效的互动。帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。于是，我首先和幼儿交流了自己的想法，我的想法得到了幼儿热情地支持，他们也非常愿意探究与小金鱼相关的话题。经过讨论我们展开了相关的内容：小金鱼为什么会死、我给小金鱼送行、怎样正确地饲养小金鱼、金鱼家族趣事等活动。在活动中，幼儿通过各种渠道收集小金鱼的资料，在交流和有目的的讨论中，他们了解了更多的小金鱼的生活习性、生长特点。幼儿的经验得到了提升，并且进一步增强了和小动物之间的感情。小金鱼死了南开十九幼王玲