补救教学地班级经营.pptVIP

補救教學的班級經營 洪儷瑜 臺灣師範大學特殊教育系 100,09,09 臺師大 洪儷瑜 (2011) 補救教學的困境與因應策略 能力差異大 ? 區分性教學 時間的分配 ? 針對目標時間分配、高結構 低動機? 高比率成功機會 缺乏有效學習習慣? 持續自我記錄、自我監控 （聯絡本、記錄表） 臺師大 洪儷瑜 (2011) 區分性教學 戊4.8 乙4.4 丙5.1 丁3.2 甲5.4 己 5.5 教學目標 ? 乙4.4 丙5.1 戊4.8 五年級微調一些或六年級大調整 主要教學內容 給程度好的 甲、己 更開放練習、較多的目標、自己學習 給程度差的 丁 更多協助、更基礎的目標 估計練習所需的時間 臺師大 洪儷瑜 (2011) 範例-- 劉佩雲（2007），閱讀賞析。我可以學得更好，p. 75 臺師大 洪儷瑜 (2011) 簡化的作業單 用法 指誰 特質（什麼） 像個( )的青年 山 在( )時，看起來的青春翠綠 像個( )的勇士 山 在( )時，堅忍不拔的身影 像個（ ）魔法師 山 在（ ）時，一朵朵白雲在身邊千變萬化 臺師大 洪儷瑜 (2011) 結構化的時間分配—有效的原則 班級管理的流程 檢查文具、點名 教學 抄聯絡簿（算點數） 教學活動設計的流程 針對重要目標（多時間） 引起