关于教育新观念的论文 “学生首位”之我见.docxVIP

关于教育新观念的论文 “学生首位”之我见　　文章欣赏众所周知，转变教育思想，更新教育观念，是推动中小学教育教学改革的先导。“以教师为主导，学生为主体”的新教育理念是现代教育教学改革中被广泛讨论的话题。而以“学生为主体”我认为就是在教育工作将学生放在第一位，即 “学生首位”思想，那么该如何树立正确的“学生首位”思想，在工作中作为一线教育工作者又应该从哪些方面做起呢？本文就此问题，浅显地谈几点看法。　　一、树立信任观点，对学生抱积极期望。　　信任，是教育的起点和基础，没有信任就谈不到教育。罗森塔乐效应启示我们，对学生的信任，具有不可思议的巨大的感化力、推动力，是一种非常重要的教育力量。教师只有信任学生，才能对学生抱有积极的期望；只有对学生抱积极的期望，才能对学生高度负责，全面的了解、深入的研究学生，采取有的放矢的措施，热情地培养学生。所谓信任，就是要相信学生经过教育能够“成人”、“成才”，差生不差，“孺子可教”。正如苏霍姆林斯基指出的那样，要“深信有可能成功的教育每个儿童”，而“不相信有不可救药的儿童。”布卢姆的学生观也强调，“我们的孩子都能学习”，每个学生都有能力掌握任何教学内容，“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能够达到高水平的学习”。　　我任教的班级，有一名学生经常不做作业，而每次总能用不同的理由来搪塞。有一次正好教学“确定与不确定”这节内容，概念出示后，我让学生举行说明“必然事件、随机事件、不可能事件”，数学课代表举的例子是：“×××同学明天的作业不能完成。”是必然事件，顿时其他学生哄堂大笑，我看到这名同学将头深深地埋在桌下。我一阵懊悔，灵机一现，“我想×××同学现在一定有话对大家说”，大家都望着他，他涨红着脸说：“明天我一定完成作业，这是必然事件”。“我期待着，我想大家也一定在期待着。”同学们脸上都现出善意的微笑。我想：这个“一定”一定是他当时的真心话，至于他的“一定”能否坚持下去，我暂时不想去下定论，但作为老师，应当允许学生有个反复的过程，只要他们能意识到自己的错误，我们就应该用爱去包容他们，用爱去打动他们的心灵，用爱去唤醒他们，用爱去感化他们。可以这样说，“爱”是最完整的教育。　　二、树立平等的观念，尊重学生的人格和自尊心。　　尊重学生，是沟通师生感情的桥梁，是调动学生积极性的关键。我们应该像马卡连柯提出的那样，“要昼多地要求一个人，也要昼多在尊重一个人”。尊重学生，首先要尊重学生的人格和自尊心。我们必须懂得，学生无论年龄大小，无论怎样不成熟，他们首先是人，然后才是学生。在对待学生时，首先应把学生当人看待。要把学生当成同志、挚友，要平等待人，要有民主作风。教师有对学生的管教权力，但不能把学生当管制的对象；教师有对学生批评教育的权力，但不能责斥、讽刺、嘲笑、挖苦，更不准辱骂乃至体罚，侮辱学生，“要让每一个学生都抬起头来走路”。陶行知先生极反对侮辱学生人格的不良教育行为，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。　　学生的自尊心，是学生要求他人尊重的情感，是学生的荣辱感、自尊心、上进的力量源泉，是学生不甘落后、积极克服缺点的内部动力，是学生自我意识的表现，是学生的“自我教育之母”，是教师赖以开展教育的心理基础。要努力克服刻板效应、成见效应的影响，发展的看学生，客观的看学生，千方百计的爱护和培养学生。　　三、树立“爱满天下”的观点，面向全体学生施爱。　　热爱学生，是完成教育教学任务的重要条件，也是教师在事业上的成功之道。苏霍姆林斯基指出，“教育技巧地全部奥秘也就在于如何爱护获童”。热爱学生，要坚持爱的崇高性、纯正性、普遍性和持久性，不以个人的情感、好恶为转移，面向全体学生，“爱满天下”。不论和自己亲近的还是疏远的，不论是听话的还是调皮的，不论是智力好的还是智力差的，不论是先进的还是暂时时落后的，不论是出身于何种门第的，都应施以真诚的爱。尤其是对后进生，应于无爱处寻可爱，给予“偏爱、厚爱”。这是教育转化他们的金钥匙。只有当他们感受到教师的关心时，才会和教师产生感情共鸣，才会理解教师的意图，才会和教师步调一致、配合默契，才能使其树立学习的信心，从而改善自己的学习。即使后进生犯错，也应找一个机会或创造一个机会让他自行改正。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。和风细雨，待人宽容，也未必不是一个好的方式。著名的教育转化后进生的专家丁有宽先生指出，“对学生的爱，似乎是人的本能，对差生也要由衷的爱，而且用爱去转变他，这是崇高的爱”。他坚持“面向全体，偏向差生”的爱生观，曾先后使22个乱班或差班转变为先进班，使近300名在学习上、道德品行上所谓的“后进生”转变为优秀学生或“三好生”。　　四、树立教学相长的观点，虚心向学生学习、请教。　　向自己的教育对象学习，是教育工作者应当遵守的一条主要原则，是