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联系生活 注重体验 快乐学拼音----g k h教学案例评析《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。”这就要求在教学中创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究学习的空间。片段一：师：这就是花仙子王国，我提议在王国里做个找朋友的游戏。想说什么就说什么。（学生自由读音节，并用音节说一句话）师：哪个小朋友愿意摘下音节花？生1：guō——妈妈炒菜要用锅。生2：huà——我喜欢画画。师：还有谁喜欢画画？生：我也喜欢画画。生3：kuā——妈妈夸我真棒。生4：guó——国旗真美丽。师：还认识哪个国家的国旗？生：我认识美国的。生：我认识中国的。生5：huā——花朵真美丽。 生6：guǒ——我最喜欢吃水果。“拼音教学，想说爱你不容易。”这是很多老师在拼音教学中的真实感受。难道拼音字母真的是抽象的让人难以理解的符号？这位教师根据学生的年龄特点，利用孩子们喜欢的“摘音节花”的游戏，让枯燥的音节教学变得生动一些，活泼一些，孩子们学习的兴趣顿时高涨。同时在这个环节里老师鼓励学生用音节说一句话，想怎么说就怎么说，大胆地说。此刻陌生的音节还原于学生熟悉的生活中，拼音因走进学生熟悉的生活而变得亲切，学生也因可以触摸到原本抽象的拼音字母而兴奋。片段二：师：（放多媒体课件）我们来到了美丽的小河边，都看见了什么呀？生1：我看到了花朵。生2：我看到了许多字。生3：我看到了一些拼音。生4：我看到小朋友在画画。生5：我看到了蓝蓝的天，高高的楼房。生6：我看到了美丽的红旗。师：这里还藏着一些字呢！认识哪些字，怎么认识的？生1：妈妈教我的。生2：看故事书认识的。生3：妈妈带我去商场买东西时认识的。师：还有不认识的字赶快借助拼音认一认吧！（自由读，指名读）师：在小组里邀小伙伴一块读一读，评一评。（小老师领读，开火车读，齐读）学拼音不是目的，它是为了帮助学生学习普通话和认识汉字。本环节教师从学生已有的经验出发，放手让学生自主学习，合作探究，在合作学习实践中竞读、互动、互学，充分发挥群体作用，让拼音教学与识字教学紧紧地连在一起。正因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知范畴（即学会了什么），它以拓展到情感领域（即以后如何去学习），从而使学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是领悟方法的过程。相信学生们通过本堂课的学习，以后会自觉地在生活中寻找拼音的踪迹，从而更好更快乐地学习拼音。 王 燕