人教版语文八年级下《五柳先生传》优秀教学设计与反思.docx

人教版语文八年级下《五柳先生传》优秀教学设计与反思　　教材分析　　《五柳先生传》是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文，要注意学生语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度的价值观。　　学情分析　　 八年级学生正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。　　 教学目标　　知识与能力：积累文言词汇，如“晏如、萧然汲汲、戚戚”等，识记名句“好读书，不求甚解”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等　　过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。　　情感、态度、价值观：领会作者高洁的人格与品质，培养学生对理想竖起不屈的品格。　　教学重点和难点　　教学重点：有感情的朗诵课文，掌握重点字词理解课文内容。　　教学难点：领会作者高洁的人生品格。　　教学过程　　　　教材分析　　《五柳先生传》是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文，要注意学生语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度的价值观。　　学情分析　　 八年级学生正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。　　 教学目标　　知识与能力：积累文言词汇，如“晏如、萧然汲汲、戚戚”等，识记名句“好读书，不求甚解”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等　　过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。　　情感、态度、价值观：领会作者高洁的人格与品质，培养学生对理想竖起不屈的品格。　　教学重点和难点　　教学重点：有感情的朗诵课文，掌握重点字词理解课文内容。　　教学难点：领会作者高洁的人生品格。　　教学过程　　　　教材分析　　《五柳先生传》是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作