周备--牛顿第三定律教学设计.docVIP

PAGE 6贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校：毕节市民族中学 设计者：周备主题、单元或课的名称人教版高中物理必修1第四章第五节：牛顿第三定律学科 高中物理年级 高一班 8班教学目标知识与技能 ①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念. ②理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活和科技中的有关问题.过程与方法 ①通过探究作用力与反作用力的关系，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提高发现问题的能力. ②通过利用牛顿第三定律分析物理生活现象，提高分析解决实际问题的能力.情感态度与价值观 ①通过探究活动，形成独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法.?②通过实例分析，激发参与科技活动的热情和对物理学科的兴趣，形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识，以及勇于探究与日常生活有关的物理学问题的意识。学习者特征分析知识基础 ①学生在初中对作用力和反作用力有一定的了解。 ②对平衡力及二力平衡有足够的认识。能力基础经常使用小组合作、交流评估；具有一定动手能力。学习者特征分析学生在初中初步学习了作用力和反作用力的知识，对概念有一定的认知基础，且经过高一前一阶段的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。高一学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的能力。学习动机分析学生学习的目的是学以致用，对相互作用力和二力平衡的不同有好奇心。并能够应用物理知识解释生活中的现象。学习风格分析学生习惯采用数学推理的方法去掌握规律，本节课要让其转变到对比分析、讨论中寻求结论。教学内容教材分析牛顿三大运动定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，既两个物体相互作用力的规律。本节内容相对不是太难，学生在初中阶段只是处于定性了解，现在，要求学生从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。知识结构图牛 顿 第 三 定 律牛 顿 第 三 定 律 作用力与反作用力定义物体间由于相互作用而产生的一对力。性质作用在两个物体上等大反向作用在同一直线上与一对平衡力的区别同性质、同大小 、同直线 、同时产生同时消失四同同 教学难点：作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。教学重点：作用力和反作用力的特点是本节课的一个重要内容。信息化教学媒体和资源的选择和运用：分组实验器材：20对学生用弹簧测力计。DIS数字系统一套、力传感器两个。视频、图片、文本和网站，基于多媒体平台的教室。教学准备：1．教师准备：拟写教学设计，制作课件，准备相关的实验器材。2．学生准备：课前预习，把平衡力与相互作用力通过表格形式作对比。教学过程（活动）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图新课引入(3min)实验：汽车前进动力来源（引入课题，板书课题） 观看演示，讨论质疑 搭建与新知识联系玩具小车等从学生生活经验入手，激起认知冲突，搭建与新知识的联系一、作用力反作用力(10min)指导学生阅读课文，学习概念。（课前）1.自主阅读课文，学习概念 文本 举例例证，熟悉概念体会物理来源生活演示磁铁间的相互作用，磁铁与铁芯的作用，指导学生画力的示意图。2.小组内讨论、交流（理解力的作用总是相互的，相互作用力作用在不同物体上） 图片3.对学生的汇报实时评价3.学生投影学习成果，与 全体同学交流 投影4.作用力与反作用力的特点：普遍性、作用对象不同、同时性 笔记、理解 板书二、探究作用力与反作用力的关系(20min)1.演示实验：作用力与反作用力的方向相反并作用在同一直线上（两个小磁针相互作用）1.学生观察：明确相互作用力的方向关系实验器材，实物投影2.师生互动实验： 请一个女生到讲台前和老师进行拔河比赛（两手互拉）2.学生观看和感受作用力与反作用力，根据经验猜想它们之间的关系亲身体会，建立经验，获取猜想依据学生动手前，明确实验3. 【实验方案设计指导】（1）如何规范使用测力计（2）对拉时怎么拉？（水平？竖直？斜拉？）（3）对拉时怎么拉？（一个人拉，两个人同时拉，静止拉或运动中拉）3.学生设计实验方案，发表见解，讨论交流，完善方案方法、目的，使学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，了解器材的使用规定4.老师巡视指导学生实验4.学生分组实验，在自己的表格中记录数据分组实验器材5.【交流并得出结论】请学生上台展示实验结果，说明他们得出的结论。（发现学生问题，请学生提出问题产生的原因）学生台前演示，交流，总结实验结论 实物 投影锻炼学生准