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关于小学教学中引思的艺术--小学教学启发艺术　　引 思 的 艺 术　　------------构筑同学的内心世界　　教学是一门艺术，课堂教学的途径也是多种多样，最终目的是把知识传授给同学，发展他们的心理智力，提高他们的思维能力，让同学在不时的学习中积累知识。那么，如何在“主动参与式”教学过程中实施教学艺术，除了精讲、善导等外，引思不失为一种好的方法。　　 所谓“引思”就是引发考虑。在教学中，教师把教学内容分成一个一个知识点，设计成一个一个问题，引导同学积极考虑、主动寻求解决问题的答案。同学在积极考虑的过程中，通过手动、眼看、脑想，最大限度地调动他们的感觉器官，从而活跃思维，达到既培养了同学的思维能力，又提高了课堂教学效果的目的。古今中外的教育家都注重“引思”，在“主动参与式”课堂教学中，我们注重以趣激思、以教导思、以疑促思、以动启思、以情引思，进而构筑同学的内心世界。　　一、创情达境，以趣激思。　　捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”可以说，良好的学习兴趣，是同学积极主动地参与学习活动从而促进思维发展的源动力。因此，在“主动参与式”教学中我们注意从以下几个方面来以趣激思：　　第一、创设问题情境的趣味性，以趣激思。　　同学对知识的迷恋往往是从兴趣开始，由兴趣发生动机、由动机到考虑、由考虑到胜利，在胜利的快感中发生新的兴趣和动机，推动学习的不时胜利。在教学中通过利用环境安排、课前谈话、游戏活动等，创设具体生动的情境，使同学在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了准备，进而激发同学丰满的学习热情，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索，在考虑中感受思维的美，在探索解决问题中体验快乐，从而获得最佳效益。　　第　　二、借助教学媒体的趣味性，以趣激思。　　 激发同学学习的兴趣，首先要引起同学对知识的强烈渴求感。根据小同学爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中充沛利用电教手段，发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些同学觉得新鲜、有趣的教学活动，把静止的东西变成活动的东西，把笼统的知识形象化。从而刺激同学的视觉，吸引同学的注意力，使同学发生新奇的快感，唤起求知欲，促使同学主动的参与教学活动。　　第　　三、挖掘教材内容的趣味性，以趣激思。　　著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对学习资料的兴趣”。 在教学中，当同学进入了探求新知的最佳状态时，教师若能充沛挖掘教材内容的趣味性因素（如教材中简明概括的语言、寓意深刻的漫画、丰富多彩的栏目等，都是可供加工利用的激趣素材。），依据教学目标，抓住时机，有意识地展示有利于同学学习模仿、概括的教学内容，同样也可以调动起同学的积极性，激活思维。　　此外，一个真实生动的故事、一句幽默风趣的话语、一段充溢诱惑的悬念、一曲宛转动听的乐章……都能激发同学浓厚的兴趣，发生“聚焦思维”效应，促进同学积极主动地去考虑、去感悟，从而学有所趣、学有所思。　　二、精锤细凿，以教导思。　　英国人笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国自古亦有“授之以鱼，不如授之以渔”之说。科学的思维方法是能力形成与发展的基本要素，同学只有掌握了科学的思维方法，才干获得更丰富的知识，从而实现知识向能力的转化。从一定意义上讲，教学的真谛就在于传授思维的方法。这里强调的是方法论的主动参与教学思想。尊重同学的主体地位，充沛发挥同学的主体性作用，比较重要的一点就是教师种学习方法的传授，让同学将获得的学习经验用于再实践，以求得更大的发展。在“主动参与式”教学中，教师可调用多种手段进行思维方法的示范与训练，使同学从教师示范、同学模拟开始，逐步过度到同学独立自主的学习。　　第一、锻炼科学的教学语言。“慧于心而秀于言”，语言作为人类思维的外衣，是人类用来交流信息、表情达意的重要工具。而教师的教学语言又是与同学交流的最重要工具。教师教学中遣词造句、说理叙事的逻辑性、条理性、哲理性以和准确、鲜明、生动、幽默的风格，其自身作为一种思维方法的示范，经常能令同学出现哲理的顿悟，思维的火花。　　第　　二、提炼教材的方法因素。“没有科学的方法就没有科学的结论”，教材知识的内在结构与逻辑体系、知识结论的形成过程等自身就蕴含着丰富的思维方法的因素。教学中，教师有意识地将它们挖掘出来，并在引导同学探究知识来龙去脉的过程中，对结论形成过程的思维方式、思维进程、思维活动战略进行指导，便可以有效地启迪同学的思维，传授同学思维方法，发展同学的思维能力。　　第　　三、选择恰当的教学方法。教学方法多种多样，但任何有效的教学方法应该不只能让同学获得知识而且能获得思维的启迪和发展。不论运用什么样的教学方法，教学中教师应允许同学别具一格、奇思妙想甚至异想