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二次函数概念二次函数是在学生已经学习了一次函数的基础上来学习的。同时，二次函数和上一章所学过的一元二次方程有着密切的联系，进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在本章中具有承上启下的重要作用。通过上学期学生学习一次函数的情况来看，情况不容乐观，很多学生比较抗拒害怕接受这一新知识，这学期的二次函数又更加的抽象，学生对此的理解肯定更加的困难，好在学生已经对函数有了初步认识，所以我们在教学时还应复习一次函数的基础知识，再以简单明白，深入浅出的事例分析。教学目标：1、使学生理解二次函数的概念，能根据实际问题列出二次函数关系式。2、通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力。教学重点：对二次函数概念的理解。教学难点：?由实际问题确定函数解析式。教学过程：一、温故知新1、什么叫函数？我们之前学过了那些函数？（正比例函数，一次函数）2、它们的形式是怎样的? （y=kx ( k≠0) ；y=kx+b(k≠0)）3、一次函数(y=kx+b)的自变量是什么？常量是什么？为什么要有k≠0的条件？设计意图：复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、常量等概念，加深对函数定义的理解．明确函数表示某些问题中变量之间的关系。强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较。二、探索新知1、幻灯片出示图片：公园中的音乐喷泉喷出的水流；篮球场上被抛出的篮球等，让学生观察图中物体运动的轨迹有何特点。设计意图：让学生观察出抛物线的轨迹，明白函数是描述现实生活中变化规律的数学模型。2、函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。例1 正方体的六个面是全等的正方形，设正方形的棱长为x表面积为y，求y与x之间的函数关系式。解：y=6x2例2 n个球队参加比赛,每两队之间进行一场比赛,比赛的场次数m与球队数n有什么关系？解：m = n×(n-1)/2 = n2/2-n/2例3 某种产品现在的年产量是20 t，计划今后两年增加产量。如果每年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后这种产品的产量将随计划所定的x的值而确定，y与x之间的关系应怎样表示？解： y=20(1+x)2 = 20x2+40x+20设计意图：第一个例子非常简单，通过简单的具体问题引入，使学生容易接受。第二个例子就稍微有些复杂，关键要使学生弄清楚两点：第一是每个队比赛（n-1）场，第二是比赛的次数是n（n-1）的一半。第三个例子很常见，但是要让学生在不熟悉的情况下一步一步的来，先表示一年后的产量，可以表示为20+20x，也可以表示为20（1+x），前者更易于理解，后者更易于表示再后一年的产量。提问：以上三个例子所列出的函数有何相同点？设计意图：通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考。函数都是用自变量的二次式表示的。得出二次函数定义：形如y=a x2+bx+c (a≠0，a, b, c为常数) 的函数叫做二次函数。提问（小组讨论）:1、为什么二次函数定义中要求a≠0 ？ 若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了 2、二次函数成立的条件？函数的右边是？ 二次项的系数不等于零，未知数的最高次必须为二次；函数右边是整式，这是一个大前提。3、自变量的取值范围？是一切实数，但在实际问题中， 自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。4、b和c是否可以为零？ b和c均可为零． 若b=0，则y=ax2＋c； 若c=0， 则y=ax2＋bx； 若b=c=0，则y=ax2． 注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=a x2+bx+c是二次函数的一般形式．【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，掌握二次函数的具体特征，特别是形式上的具体特征，为接下来能够准确的判断二次函数做好铺垫，打下基础。三、初步应用1、判断：下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c． (1) s=3-2t2 (2) x xy12? ? (3) y=3(x-1)2+1 (4)y=(x+3)2- x2 (5) s=10πr2 (6) y=22+2x2、已知函数y=（a+2）x2+x-3是关于x的二次函数，则常数a的取值范围是 【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学生在实践中感悟什么样的函数是二次函数，将理论知识应用到实践操作中。注意的是（7）的判断。四、巩固提高1、已知正方体的棱长为xcm,它的表面积