在建构主义理念下培养学生建模 能力.docVIP

在建构主义的理念下培养学生的“建模”能力朱 琦江苏教育学院附属高级中学，南京，210036所谓物理模型就是人们为了研究物理问题的方便和探讨事物的本质，通过对各种事实和现象的分析、综合、比较、分类等思维过程，根据研究对象和问题的特点，对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。在高中物理中，学生所学的每一条物理原理、定理、定律都与一定的物理模型相联系，解决每一个物理问题的过程都是选用物理模型、使用模型方法的过程。特别对于一些高中物理问题(比如高考题)的解答，应用到高中物理教材中一些常见的物理模型。使用这些模型时，或是在物理规律的应用上进行深层次的发掘，或从相互关系上进行巧妙的组合。因而，培养学生正确识别、活化、发掘、建立模型的能力，是物理教学中需要注重的问题。那么在物理教学中如何培养学生的“建模”能力呢？建构主义理论认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。即通过情景的创设，启动学生思维，建立物理模型。一、巧设问题情景，确立研究对象“研究对象”是参与所研究的物理对象的客体。物理中的实际问题往往参与了众多客体，影响因素复杂，故解决