《桂花雨》信息技术应用教学设计（东莞东城三小陈祖静）.docxVIP

一、设计理念：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。信息技术可以有效的引导学生们进行这样的学习，同时它直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。本课力求把各种信息技术手段像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅地融合到课堂常态教学中，恰到好处地促进学生运用有效的阅读方法进行理解与运用。???二、教材分析：????????????????????????????《桂花雨》是人教版小学语文第9册第二单元的一篇散文。主导散文语言的是作者要表达的情感，作者琦君以清新、自然的文笔，抒发了自己淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课题“桂花雨”的意象唯美，虽与孩子们的日常生活有一定距离，但网上相关信息却很多，这为学生进行网络学习提供了有利的条件。对于散文来说，文中的一字一词，不能随便更动——它和情感表达是密合在一起的。其次，这也是思乡单元中的一篇文章，编者在导语中的要求是：用心体会作者的情感，并想想作者的感情是怎样表达出来的。本文中深挚的情感抒发和朴实的描写手法，适宜学生做探究性学习。因此，我们可以倡导学生在课堂阅读时，有意识地带着疑问去探寻、追究作者的心路历程，通过在信息技术应用环境下的自主探究、合作探讨，从而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。 三、基本思路 1、基于信息技术应用环境下的探究式教学：给学生一个明确的任务和过程，要求学生按照教师的指引主动