优质课人教版三年级语文下册《燕子专列》教学设计（2课时）.docx

优质课人教版三年级语文下册《燕子专列》教学设计（2课时）　　欣赏《燕子专列》教学设计　　浙江省瑞安市马屿镇中心小学　曾元静　　一、教材分析　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。　　二、设计理念　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。　　三、学情分析　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。　　四、课时安排　　2课时。　　五、教学过程　　第一课时　　一、教学目标　　1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。　　3．体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。　　二、教学重难点　　1．教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。　　2．教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。　　三、教学过程　　（一）揭示课题，提出问题　　1．同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。　　2．课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。　　3．补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。　　（二）初读课文，教学字词　　1．自由朗读课文，要求：　　（1）借助拼音读准文中的新字。　　（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。　　2．检查预习，认读词语。　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。　　3．指导书写生字。　　（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　　（2）重点指导书写“骤”和“涉”。　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。　　（三）再读课文，读中感悟　　1．再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？　　2．在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。　　3．全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。　　4．将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？　　交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。　　（1）学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。　　（2）体会“长途跋涉”。　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程