2018年高考物理习研讨《考纲解读与备考策略》.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2014新课标Ⅱ 5.实验能力 能独立地完成实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 有效利用备考信息 Part 1 1977年，恢复高考 以考查陈述性知识为主 1978年，第五次课改 强调基本知识、基本技能 1985年，高考标准化改革 2001年，第八次课改 强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标 2017年，第九次课改 学科核心素养 2007年，开始使用高考课标卷 构建“一体四层四翼” 2015年，提出“一点四面” 探索考查三维目标的方式方法 2016年，提出高考评价体系 “知识立意”开始转向“能力立意” 高考命题改革的逻辑路径 “知识为本” “以人为本” 从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。 双基目标 三维目标 核心素养 研究高考考试大纲（说明）是做好高考研究的基础，因为高考命题是依据考试大纲而进行的。 研究考纲要注意以下几点： 1.明确考试要求 2.明确考查内容 3.了解高考的考试形式和试卷结构 4.研究考纲变化：内容增减、题型示例 5.研究考纲样题 研究《考试说明》 2016年10月9日，教育部正式公布了《2017年普通高考考试大纲修订内容》，从修订内容上看，语文，汉语，数学，历史，地理，思想政治，物理，化学，生物等9门科目都进行了调整。 修 订 基 本 原 则 2017年 考试说明调整变化 2017年 1、能力目标对比： 2016：高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 2018:高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 2016和2018考试大纲比较 3-5在大纲中的位置 1）将“碰撞与动量守恒”调至“力学”部分“机械能”与“万有引力定律”中间。 2）将“实验：验证动量守恒定律”插到“单位制和实验”中“实验”部分。 3）将“原子与原子核”调至“电学”后。 2016和2018考试大纲比较 2016 1.选考内容实验：验证动量守恒定律 2.电火花计时器或电磁打点计时器 3.温度是分子平均动能的标志、 内能 4.机械波 5.横波和纵波 6.变化的磁场产生电场， 变化的电场产生磁场， 电磁波及其传播 7.相对论质能关系式 3、考点内容对比： 2018 1.必考内容实验：验证动量守恒定律 2.打点计时器 3.温度、内能 4.两条合并，机械波、横波和纵波 5. 电磁波的产生 6. 质能关系 2016和2018考试大纲比较 4、考点级别对比： （1）电源电动势和内阻：Ⅰ → Ⅱ （2）波速、波长、频率（周期）的关系：Ⅱ → Ⅰ （3）删除相对论中“质速关系” 2016和2018考试大纲比较 2016和2018考试大纲比较 5、考纲说明对比： （1）变速直线运动图像只限于v-t图像 （2）处理物体在粗糙斜面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运动运动方向的情况 （3）斜抛运动只作定性要求 （4）带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况 （5）不要求解反电动势的问题 （6）安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情况 （7）洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情况 5、考纲说明对比： （8）导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于L垂直于B、v的情况 （9）在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低 （10）不要求用自感系数计算自感电动势 （11）不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题、 （12）只限于单相理想变压器 （13）用油膜法估测分子的大小，要求会正确使用温度计 （14）简谐运动只限于单摆和弹簧振子 （15）简谐运动的公式只限于回复力公式；图像只限于位移-时间图像 （16）光的干涉限于双缝干涉、薄膜干涉 （17）碰撞只限于一维 2016和2018考试大纲比较 修订后考纲对命题总趋势的影响 1．注重基础，强调四基　　 基本知识、基本技能、基本的学科思想方法和基本的活动经验 2．强调综合能力，重视对解决问题能力的考查 3．重视实验与创新能力 4．体现育人功能，关注“