人教版小学五年级语文上册《学会看病》说课稿说课设计.docxVIP

人教版小学五年级语文上册《学会看病》说课稿说课设计　　人教版小学五年级语文上册《学会看病》说课稿说课设计　　20 《学会看病》教学设计　　学习目标：　　1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。　　3．有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。　　4．让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。　　课前准备　　收集有关母爱及自强自立的名言警句。　　教学过程：　　一、母爱揭题　　1、师：母爱是黑暗里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。　　母爱是冬日里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来温暖。　　2、师：学完《母子情深》，我们有感而发，写了小诗寄托我们队母亲的深情。谁愿意读出来和我们分享？（学生朗读诗歌）　　3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈祥的母爱，鼓励的母爱，这节课，我们一起品味另类的母爱。　　4、打开书105页。　　二、汇报预习情况　　1、小组内交流汇报预习情况：我们还是照常现在小组交流预习情况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容）　　（1）通过查找资料，我了解了作者毕淑敏：出生新疆，是北师大的研究生，当过兵，是医生，也是著名作家，曾获很多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。　　 （2）这节课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语；（出示词语朗读）　　 （3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）　　（4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。　　2、读书一环节，重点汇报读几段：　　A、请大家模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲——残忍到心软 儿子——虚弱　　B、再请几个同学分别朗读这几段，你发现什么？段21，22，23，26，27。　　------描写母亲心理活动的句子。　　——刚才这两组同学的朗读的两部分内容，在对人物的描写上有什么不同？　　（语言描写和心理描写）作出决定——一犹豫不决定。　　师：言为心声，通过刚才的对话，你揣摩到作者怎样的心理变化呢？　　三、理清心理，感悟母爱　　1、教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。　　根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进行教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：　　师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。　　接着引导学生四人小组进行讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。　　学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：　　语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。　　语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。　　语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。　　语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”　　语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。　　语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。　　语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。　　学生理解这七个语段时，将重点放在第一、　　四、　　五、六这四个语段上。　　教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。　　四．总结：　　1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）　　2、拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱