人教版九年级下册第三课《星星变奏曲》优秀教案及教学反思.docxVIP

人教版九年级下册第三课《星星变奏曲》优秀教案及教学反思　　教材分析　　1．了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。　　2．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　学情分析　　1．学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。　　2．学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。　　3．学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。　　　　 教学目标　　知识与技能：　　1．了解朦胧诗及其审美特征。　　2．感知诗中“星星”的形象。　　过程与方法：　　1．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　情感态度与价值观：　　1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　教学重点和难点　　教学重点：　　1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。　　2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而初步感知朦胧诗的艺术特色。　　教学难点：体悟“星星”的象征意义。　　　　教材分析　　1．了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。　　2．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　学情分析　　1．学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。　　2．学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。　　3．学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。　　　　 教学目标　　知识与技能：　　1．了解朦胧诗及其审美特征。　　2．感知诗中“星星”的形象。　　过程与方法：　　1．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　情感态度与价值观：　　1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　教学重点和难点　　教学重点：　　1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。　　2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而初步感知朦胧诗的艺术特色。　　教学难点：体悟“星星”的象征意义。　　　　教材分析　　1．了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。　　2．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　学情分析　　1．学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。　　2．学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。　　3．学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。　　　　 教学目标　　知识与技能：　　1．了解朦胧诗及其审美特征。　　2．感知诗中“星星”的形象。　　过程与方法：　　1．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　情感态度与价值观：　　1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　教学重点和难点　　教学重点：　　1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌