人教版二年级语文下册《画风》听课评课记录材料.docxVIP

人教版二年级语文下册《画风》听课评课记录材料　　《画风》听课札记3月6日 地点：湖小三楼 主题：新生代教师课堂比武　　1、出示头像，板书人名。打一声招呼叫一声。　　师：这三个小朋友给我们带来了一个谜语——？知道这是什么吗？　　生：风。　　师：风有什么特点？（引出课题《画风》）　　2、范读课文。　　师：会读的可以跟着老师小声地读。（师范读）　　想不想自己读一下？（生：想！）读的时候，用笔圈出生字宝宝多读几遍，看谁最（先）熟悉生字宝宝。（生读。）　　3、学习生字词。　　师一个个出示生字。学生拼读。　　师：发现生字“杆”的颜色不同，为什么？——多音字。　　点名请学生读；请学生生做小老师，带领大家读。　　读词语。一个一个出示。　　再检查读生字，请生字宝宝回家。有四个不肯回家，为什么？原来他们的家在“田”字格中，出示“田”字格小黑板。　　师：这里哪一个生字最难写？（学生答，师范写。）最容易写错的是哪一个？（学生答，请学生记一记这个生字 ；范写。）　　请学生写生字，提醒坐姿。　　4、再读课文，指导朗读。　　出示大拇指，表扬学生。大拇指还想听听大家读课文的声音，你们愿意读给它听吗？（生读）　　读了课文之后，能不能告诉大拇指课文写了什么事？　　再默读课文，找一找他们是怎样画风的？风藏在哪里了。（生交流，读句子。分角色朗读，指导朗读。）　　5、小结。　　这节课我们学了什么？有什么收获？　　【评：这堂课的执教老师参加工作还不到一年，但一节课听下了，这位新教师的课感还是不错的。课堂教学语言、教学思路清晰明确，有条不紊。识字写字教学落到实处。特别是让生字回“田”字格这一个环节，即有新意，又落实了写字教学。同时生字词教学到课文朗读指导过渡自然，出示的“大拇指”，即有童趣，又表扬了学生，激发了学生继续的学习欲望。当然，纵观整堂课，要注意的地方还是有的，如“让学生发现生字“杆”的颜色为什么不同”这个环节，无非是要让学生发现这是个多音字，那就直接问学生好了，不用绕圈子。提问要有价值，指向性要强。也就是教学有效性的问题。】　　　　《画风》听课札记3月6日 地点：湖小三楼 主题：新生代教师课堂比武　　1、出示头像，板书人名。打一声招呼叫一声。　　师：这三个小朋友给我们带来了一个谜语——？知道这是什么吗？　　生：风。　　师：风有什么特点？（引出课题《画风》）　　2、范读课文。　　师：会读的可以跟着老师小声地读。（师范读）　　想不想自己读一下？（生：想！）读的时候，用笔圈出生字宝宝多读几遍，看谁最（先）熟悉生字宝宝。（生读。）　　3、学习生字词。　　师一个个出示生字。学生拼读。　　师：发现生字“杆”的颜色不同，为什么？——多音字。　　点名请学生读；请学生生做小老师，带领大家读。　　读词语。一个一个出示。　　再检查读生字，请生字宝宝回家。有四个不肯回家，为什么？原来他们的家在“田”字格中，出示“田”字格小黑板。　　师：这里哪一个生字最难写？（学生答，师范写。）最容易写错的是哪一个？（学生答，请学生记一记这个生字 ；范写。）　　请学生写生字，提醒坐姿。　　4、再读课文，指导朗读。　　出示大拇指，表扬学生。大拇指还想听听大家读课文的声音，你们愿意读给它听吗？（生读）　　读了课文之后，能不能告诉大拇指课文写了什么事？　　再默读课文，找一找他们是怎样画风的？风藏在哪里了。（生交流，读句子。分角色朗读，指导朗读。）　　5、小结。　　这节课我们学了什么？有什么收获？　　【评：这堂课的执教老师参加工作还不到一年，但一节课听下了，这位新教师的课感还是不错的。课堂教学语言、教学思路清晰明确，有条不紊。识字写字教学落到实处。特别是让生字回“田”字格这一个环节，即有新意，又落实了写字教学。同时生字词教学到课文朗读指导过渡自然，出示的“大拇指”，即有童趣，又表扬了学生，激发了学生继续的学习欲望。当然，纵观整堂课，要注意的地方还是有的，如“让学生发现生字“杆”的颜色为什么不同”这个环节，无非是要让学生发现这是个多音字，那就直接问学生好了，不用绕圈子。提问要有价值，指向性要强。也就是教学有效性的问题。】　　　　《画风》听课札记3月6日 地点：湖小三楼 主题：新生代教师课堂比武　　1、出示头像，板书人名。打一声招呼叫一声。　　师：这三个小朋友给我们带来了一个谜语——？知道这是什么吗？　　生：风。　　师：风有什么特点？（引出课题《画风》）　　2、范读课文。　　师：会读的可以跟着老师小声地读。（师范读）　　想不想自己读一下？（生：想！）读的时候，用笔圈出生字宝宝多读几遍，看谁最（先）熟悉生字宝宝。（生读。）　　3、学习生字词。　　师一个个出示生字。学生拼读。　　师：发现生字