体育与健康课堂教学中学生感情、态度与价值观评论探析.docVIP

《体育与健康》课堂教学中学生情感、态度与价值观评价探析在当前的体育与健康课程实施中，学生情感、态度、价值观与评价问题，引起了教师和研究人员的广泛关注。那么，到底什么是情感、态度与价值观?怎样评价体育与健康课堂教学中的情感、态度与价值观?澄清、剖析和探讨这些问题，对于构建“促进学生发展”的课堂评价体系具有现实意义。 一、《体育与健康》课堂教学中情感、态度与价值观的内涵 要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类中的情意领域联系起来。 从体育与健康课程的情意角度看，具体可以包括以下几个方面:(1)学生能否主动、自觉地参与体育活动；(2)在体育活动过程中能否全身心地投入；(3)能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；(4)能否认真接受教师的指导。除此之外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标，其主要表现在:能否战胜胆怯、自卑，充满信心地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调整自己的情绪。学生的社会适应能力主要表现在:能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习和练习中的责任，为集体的取胜全力以赴；遵守规则，尊重裁判，不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因，不埋怨他人，能与他人很好地交换意见