2018年高考数学复习备《从“高考真题”看“核心素养”的体现》.ppt

感谢您的倾听！愿与您一起做一名好老师！ * * * * * 从“高考真题” 看“核心素养”的体现 （1）数学核心素养的 内涵、价值、表现、水平 历史发展 知识——能力——素养 三大能力：计算、逻辑推理、空间想象 五大能力：抽象概括、空间想象、逻辑推理、 运算求解、数据处理 六个核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、 直观想象、数学运算、数据分析 数学的 核 心 素 养 数学抽象 逻辑推理 数学建模 数学运算 直观想象 数据分析 首次将数学建模单独提出，强调数学的应用 将空间想象改为直观想象，扩大了想象的范围 高考考什么，怎么考。 不偏方向，不费时间 数学核心素养 数学核心素养 内涵、数学价值、教育价值、表现、水平 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 数学抽象 内涵： 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。数学抽象主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象 学科、教育价值： 数学抽象是数学的基本思想，数学抽象的素养是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。 在数学教学活动中，注重抽象能力的培养，有利于学生养成一般性思考问题的习惯，有利于学生更好的理解数学的概念、命题、结构和系统，有利于学生在其他学科的学习中化繁为简，理解该学科的知识结构和本质特征。 数学抽象 表现： 获得数学概念与规则 提出数学命题与模型 形成数学方法与思想 认识数学结构与体系 数学抽象 第一水平（高中毕业水平）： 能够在熟悉的情境中直接抽象出数学概念和规则；能够在特例的基础上归纳并形成数学命题；能够模仿学过的数学方法解决简单问题（问题与情境）。 能够解释数学概念和规则的含义，了解数学命题的条件和结论，能够在熟悉的情境中抽象出数学问题（知识与技能）。 能够了解用数学语言表达的推理和论证；能够在解决相似的问题中感悟数学的通性通法，体会其中的数学思想（思维与表达）。 在交流的过程中，结合实际情境解释相关的抽象概念（交流与反思）。 数学抽象 第二水平（高考水平）： 能够在关联的情境中抽象出一般的数学概念和规则；能够将已知数学命题推广到更一般的情形；能够在新的情境中选择和运用数学方法解决问题（问题与情境）。 能够用恰当的例子解释抽象的数学概念和规则；理解数学命题的条件与结论；能够理解和构建相关数学知识之间的联系（知识与技能）。 能够理解用数学语言表达的概念、规则、推理和论证；能够提炼出解决一类问题的数学方法，理解其中的数学思想（思维与表达）。 在交流的过程中，能够用一般的概念解释具体现象（交流与反思）。 数学抽象 第三水平（拓展水平）： 能够在综合的情境中抽象出数学问题，并用恰当的数学语言予以表达；能够在得到的数学结论基础上形成新命题；能够针对具体问题应用或创造数学方法解决问题（问题与情境）。 能够通过数学对象、运算或关系理解数学的抽象结构；能够理解数学结论的一般性；能够感悟高度概括、有序多级的数学知识体系（知识与技能）。 在现实问题中，能够把握研究对象的数学特征，并用准确的数学语言予以表达；能够感悟通性通法的原理和其中蕴含的数学思想（思维与表达）。 在交流的过程中，能够用数学原理解释自然现象和社会现象（交流与反思）。 2.数学学科的核心素养 数学抽象：指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 逻辑推理：指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程，主要包括两类，一类是从小范围成立的命题推断更大范围内成立的命题的推理，主要有归纳、类比；一类是从大范围成立的命题推断小范围内也成立的推理，主要有演绎推理。 数学建模：指对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决实际问题的过程。指能够在实际情境中，从数学的视角提出问题，用数学的思想分析问题，用数学的语言表达问题，用数学的知识得到模型，用数学