15（林宗平）寻找新的信心求进取——数学学困生的学习特点探析 修改后的.docVIP

寻找新的信心求进取 ——数学学困生的学习特点探析 【摘 要】一进入高中，大部分学生就会对高中数学产生一种害怕的感觉，也就是大家说的高中里的“学生困”，我从几年的数学教学经验谈谈自己对这一现象的看法，写了一些我总结的个人经验，希望大家能提出宝贵意见。 【关键词】高中数学 学困生 个人经验 【正 文】数学是学生在学习中最有趣的、也是学生容易掌握的学科，也很容易成为各类学科的强项，然而学生一进入高中，大多数学生都会觉得，数学是那么不易理解的学科。本人数学教学多年，经验告诉我，出现这样的原因是多方面的，本文就高中数学课堂上出现学困生的原因、学生的学习特点及有效解决办法进行探析。 一、高中数学课堂上出现学困生的原因 从课本上来看：高中数学的最大特点就是知识点很多都很抽象，个别题的难度大、方法多而难掌握、这些都是需要良好的思维品质来完成的。如全面性、缜密性、严谨性等来实现的，这些特点对高中学生的学习影响很大。如集合、函数、二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等都是很难理解的知识。 从父母的期待来看：父母对子女望子成龙，望女成凤的急迫心理我们是能够理解的，家长过高对孩子的高期待、严要求也是导致学生成为学困生的原因之一，正处在逆反心理的学生，需要正确的方法去引导，不应该成绩不好了，家长就对孩子不究其原因就是责骂。部分父母不去站在孩子的角度去分析成绩下降的原因，总是埋怨学校的钱不少给你交，成绩怎么不如别的孩子呢？对于压力本来就很大的高中生，内心是十分脆弱的，久而久之，学生的学习就会越来越差，严重的最终导致辍学的想法。 总之，对于学困生的产生原因很多，比如说复杂的社会，高科技网络游戏，影视的诱惑等等都可以导致学生弃难从易的去选择自己的生活。 二、高中生的学习特点 1、学生的学习兴趣不浓，学习目的不明确，学习易于情绪化，大部分学生课前预习效果不好，应付了事，缺乏课前预习的意识，总觉得自己看不懂，等待老师上课给讲出来，也就是吃等食的那部分学生；然而这类学生在课堂上的听课效果也不是很好，如：听课溜号、遇到难懂难理解的题就知难而退，课后还不主动问老师、听易不听难、更有甚者课堂上很少学习与学习内容有关的，注意力不集中，时不时的还扰乱课堂，影响教师的正常授课的学生；课后作业也不认真完成，这类学生在做题时多数是用眼看、不用笔算的学生。即使老师手把手的教，今天的知识教会了，明天学习新的知识他也要在需要老师主动找他去学习，到最后由于学生的主动学习不强，这类学生就出现了所谓的“黑瞎子掰苞米，捡一穗丢一穗”，根本就没用心去记，他们在学习上主动性不强、动力不足，学习知识单一、不剖析知识的真正来源，知识面也很狭窄，久而久之，知识多了也就变的杂了，基础知识本来就掌握的不牢靠，越往后学，知识的连带性就越强，长期下来，就成了数学里的学困生了。 2、学习惰性强，学习方法也不正确，有些在初中时是数学尖子生，部分学生认为自己是中考自己考上来的，比班级公费生要厉害的多、觉得自己是班级的佼佼者，边学边玩就能胜于别人，进入高中后，他们上课不能专心听讲，总觉得自己左耳听听就能会，甚至有的不能积极的配合老师提出的问题，不积极的思考，似懂非懂，知识的重难没有彻底的听懂听全面，课前不好好预习，课后又不及时复习和反思，对于部分题型不能做到归类，找简便方法，感觉上课听懂了怎么做的了，就认为自己课后就能做上，当这道题原原本本的在测试题上出现时，学生无法全全的答对。这样的学习，不用再做说明，成绩不好是显而易见的。 3、不爱动脑，怕把大脑累坏，表面的知识、简单易懂的知识学会了，就认为自己全会了，对于这类学生最终也会成为学困生，他们不爱探究数学题，不爱专研教学中的内在联系，也不爱对类型题进行归类，比方说函数问题，值域问题，空间问题，把主要的，关键的问题搞清楚了，那么学生就能掌握解决这类问题的一系列办法。 4、由于教学改革，不少高中年年扩招，部分进入高中的学生数学基础不扎实，学习困难的学生也进入了高中就读，他们中不少学生是主动爱学习，但学习方法不正确，外加学习不主动，惧怕问老师题的这类学生，这类学生知道数学成绩要想提高就必须大量的做题，然而他们所做的题不注重知识的由易到难训练，总爱先做偏难得题，耽误自己学习的时间，更有甚者一道难题坐下来需要三四个小时也没有思路，导致自己的时间分配的非常不合理，时间浪费了基础题还没练明白，到了考试成绩公布时，成绩还很不理想。 三、有效解决办法 在课堂上学生要注意听讲，课后一定要按时完成作业，不懂得要及时的问老师。教师要正确的对待学习中遇到困难的学生。在开始学习高中数学的过程中，教师要耐心的给学生讲解，无论是心理的问题，还是现实的数学问题，而对于学生而言要克服困难，要有勇气