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《鹿和狼的故事》评课稿 孟村镇中心学校 郗莉 2015.10 《鹿和狼的故事》评课稿 《鹿和狼的故事》是人教版六年级上册第四单元的一篇自读课，赵静老师在上这节公开课的时候，我已经讲完了这篇课文。这是一篇自读课，我觉得这节课能讲的内容不多，但是赵静老师却演绎了这节课的精彩。一、导入新课激发学生阅读兴趣。开课用“说一说你的印象中的狼和鹿是什么形象？”极大的激发了学生的学习积极性。二、抓住“六要素”快速把握文本内容。赵静老师引导学生抓住记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果的梳理教会了学生概括故事情节的阅读方法。三、 食物链图加深对文本内容的直观认识。这样的食物链图示加深了学生对生物界生态平衡的直观认识。使学生认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 我的建议： 1、在正音和释词环节上，老师可以让学生多说一些，并且最好结合文本中的句子的语言环境来理解。 2、“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”时后面要紧跟“由有这些措施导致的后果”，并用采用板书形式（序号分别表示后果）这样才能使学生明确了捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。3、问题可以设置的更有趣味一些，更全面一些。比如：在开始幸福生活时鹿有说话了，而在后面它们经历了饿死和病死后更应该说话，却没有这一内容；更有深意一些，更能激起学生深层次的思考。比如：狼对森林有什么贡献呢？对鹿又有什么贡献呢？鹿、狼、森林和罗斯福的结果是什么？究其原因是谁的过错？应该怎么避免？