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初中信息技术 《任务驱动》教学的设计　　初中信息技术 《任务驱动》教学的设计　　【摘要】目前，“任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受，但究竟什么是“任务驱动”呢？“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。　　【关键词】信息技术任务驱动任务设计课堂教学　　信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性，作为一门工具性的学科，教学上有别于中小学开设的其他课程，有其自身的特点，目前，在信息技术教学中，普遍采用了“任务驱动”这一教学方法。　　那么，什么是“任务驱动”呢？ “任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。“任务驱动”的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。也就是说围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。　　 在信息技术课的教学过程中，由于“任务”是教师和学生之间的桥梁，因此，“任务”设计、编排尤为重要，下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。　　（一）“任务”设计与三维教学目标的关系　　“任务”的设计要有明确的教学目标。通常可以分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。　　信息技术有其特有的学科特点，设计“任务”时，首先要考虑知识与技能目标，教材是教学过程的脚本，教师可以把总目标细化成一个个小的任务，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计任务时都要详细的考虑到。　　其次是过程与方法目标，信息技术的教育，既要体现很强的操作性和实用性，又要面向未来，培养学生各方面的综合能力。教师在设计任务时，要让学生在学习信息技术的过程中，培养其发现问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，发展抽象思维，强化思维，促进思维品质的优化。重视和加强学生信息技术能力的培养。设计任务时，可以让学生以小组为单位来完成各阶段的任务，要求学生互相帮助，出谋划策共同完成，这种方法可以培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神。学生碰到困难时，鼓励学生自行解决组内共同协作解决。从而培养学生不怕困难，用于探索的精神。　　再次是情感态度与价值观目标，信息技术，它既有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文情感，在教学目标上有丰富的情感目标。设计的任务除了能使学生达到一定的认知目标和技能目标外，还需要对学生的思维方式，道德情感，行为习惯等都产生积极的影响。　　　　初中信息技术 《任务驱动》教学的设计　　【摘要】目前，“任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受，但究竟什么是“任务驱动”呢？“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。　　【关键词】信息技术任务驱动任务设计课堂教学　　信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性，作为一门工具性的学科，教学上有别于中小学开设的其他课程，有其自身的特点，目前，在信息技术教学中，普遍采用了“任务驱动”这一教学方法。　　那么，什么是“任务驱动”呢？ “任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。“任务驱动”的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。也就是说围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。　　 在信息技术课的教学过程中，由于“任务”是教师和学生之间的桥梁，因此，“任务”设计、编排尤为重要，下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。　　（一）“任务”设计与三维