作文教学的四个要点.docVIP

作文教学的四个要点　李白坚???????作文教学，有很多值得探讨的问题。其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生写作激情的观点、关于引导学生写“现在进行时”的做法和对孩子们观察方式的理解，似乎显得至关重要。　　第一，让题目和作文贴近学生生活。　　生活是写作的惟一源泉。很早以前，毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们，文学家、艺术家，应该“深入生活”，到生活的第一线去，到火热的革命斗争中去，观察、分析、研究一切人。只有这样，才能获得生活的赐予，才能进行最基本的创作活动。　　学生的作文，也就是广义的创作活动。因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。在写作活动中，在采撷生活的浪花上，学生和文学家艺术家们并没有什么两样。也许，学生在这点上显得更为重要。因为，成人尽管有时深入生活不够，至少在他们的大脑和感情里还有许多平时生活的储存可以填充，而中、小学生的生活经验则相对说来近乎白纸，没有的任何储蓄可以随手调集和反映。　　但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。　　我三年级开始学写作文，碰到的第一个题目是“记一件有意义的事”。此后，从四、五、六年级直到初中，还时不时有这样的作文题目出现。我在各地演讲时，发现今天的小朋友也还在写这个作文题目。而正是这个似乎是超越时空、历久不衰的作文题，却使我当时屡屡发怵 —— 实在是写不出来。为什么呢？因为我没有这样的生活。　　在小学和初中时，我在学校从来就不大做有意义的事 —— 不是将扫帚放在教室门楣上想要打某个同学而在这个时候恰好班主任走了进来，就是把同学的书包藏起来，当老师责令我将书包归还的时候，我却忘记把它藏到哪儿去了……　　一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？　　因为有这般经历，所以我在教小学生作文时，决不出这样的题目——“己之不欲，勿施于人”。如果一定要用这种句式出题的话，我将用“记一件没有意义的事”代替。当此时，总是能够收到一些充满童趣和少年活力的耐看的文章。　　有人说，今天学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，摄取不到有意义的生活素材，所以也就写不出文章来。　　这或许不是理由。　　打开《红楼梦》这部伟大的著作，大概写吃饭和睡觉占据了全书的最大篇幅。读读其他世界名著，大抵也是写吃饭、睡觉的内容比较多——再伟大的人物，也首先必须吃饭、睡觉，总不能一天到晚都做惊天动地的事业。所以，在许多著名的文学作品中，大多以普通生活为主要材料。反过来说，许多作品倒是只有写好吃饭、睡觉等日常生活，反倒更为能够反映出生活本质的某些方面。　　说到《红楼梦》，就想到里面曾经讲到的一句话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。学问也好，文章也罢，大概都在我们的日常生活中蕴藏着。问题在于我们是否做一个有心人，不断地发掘它、观察它、理解和体验它。只要有对生活的发掘、观察、理解和体验，就会得到学问，当然，也就能写成文章。其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。　　比起少年时代的鲁迅先生来，今天孩子们的生活不知道要丰富多少呢！鲁迅看到过电视吗？玩过游戏机吗？上过网吗？有过像今天少年们的音乐、体育、美术课吗？没有！他只有“从百草园到三味书屋”的那么狭小的一块空间，那才叫做生活单调呢！　　　然而，正是在那样看似枯燥乏味的生活环境中，却产生了这位中国的大文豪！而这位大文豪，也给我们留下了恰恰是他少年单调生活写照的充满童年情趣的文章——《从百草园到三味书屋》。　　为什么会出现这样的情况呢？因为即使是枯燥乏味的生活，也是生活，也是写作的源泉。关键在于作家是否能对那些生活有所观察、有所感悟。而少年时代的鲁迅，却是做到了这点。　　写到这里，忽然想到，如果我们在出作文题目的时候能够摆脱道德说教的狭隘目标，定位于实实在在的普通生活之中，那么，学生的观察力和体验感就不难点燃了。　　也许，不是学生没有生活写不出文章，而是老师出的作文题目离开学生具体、真实的生活太远了，以至于无从落笔。这，也是孩子们回家自由练笔的时候文章还不错，一到课堂作文就卡壳的症结。　　因此，应该在帮助学生摄取生活素材上面做做文章，在诱导学生关心和热爱生活上下下工夫。　　我们的命题，一定要从生活中来，千万不能从概念、从政治说教、从想当然来。我们要设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题才能够切近他们的生活，才不会把他们吓倒。　　第二，设法激起学生的写作热情。　　如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。　　教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、教授他