四年级上册《老实和信任》公开课教案在线.docxVIP

四年级上册《老实和信任》公开课教案在线　　　　《老实和信任》公开课教案1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解有生字组成的词语。　　3、指导学生通过文章中具体的语言资料，认识老实和信任比金钱更重要的道理。　　教学重难点：　　使学生懂得老实和信任比金钱更重要的道理。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课　　1、板书课题，齐读课题。　　2、问：请同学们快速的默读课文，将课文中含有这个题目的句子找出来。　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”　　二、初读课文，感知内容　　1、请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。考虑：课文讲了一个什么故事。　　2、同桌交流。　　3、检查　　（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。　　（2）说一说课文主要讲了什么意思。　　三、再读课文，自学字词　　1、小声读课文。注意读准生字新词，在文中圈画出生词，读通课文。　　2、出示生词，检查自学效果。　　3、指导范写生字，注意笔顺。　　4、学生描红。　　5、学生上台展示自身写的字。　　第二课时　　一、导入新课　　1、今天我们学习哪一课？　　2、出示课题，生读课题。　　3、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。只能这样读，各式各样的读法。　　4、指名读，你强调什么？谁还有不同的读？　　二、质疑研读，探究“老实”　　 1、自由朗读1~3节，读完，你的眼前出现怎样的一个人？把印象深的句子用笔圈圈划划。　　4、交流：你的眼前出现怎样的一个人？你是从哪句话读出来的？　　5、教师相机出示语段：　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它终究是停着的，责任应该在我。”　　①指名读。（3位）　　②教师重复读，明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任应该在“我”？（终究）　　③指名回答，并读此句。（2遍）　　④来！我们大家一起感受作者内心的老实，齐读这句话。　　⑤你还划了那些句子？　　（2）“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”　　①指名读。（3位）　　②读得很好，听得出你是将自身的理解读出来了。特别是这个词“环顾”，请再读一遍。“环顾”是什么意思?“环顾”是为了做什么？（找车主）　　③环顾四周，看不见一个人。这样的情况下他可以做什么？做了吗？犹豫了吗？从那里看出来？作者没有逃，而是留下来做什么？　　④指名读。有没有一个考虑过程该不该留字条？是一时的激动么？（扎根）　　⑤指名再读。　　⑥齐读这句话！　　（3）是的，这两句话我们可以感受到作者的老实，那种在内心扎了根的老实，来我们一起来为这种在内心扎根的老实呼唤！一起读读这两句话！　　（4）在可以“一走了之”的情况下，他没有走，做了什么？（写字条）他这么做内在的动力来自什么？　　（5）议字条。　　 ①他的这种行为会带来些什么？　　 ②师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？　　三、品读对话，体验真诚　　1、请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣测双方说话时的心情和语气。看他们一共有几次对话？　　2、第一次对话。　　（1）小组读。　　（2）读懂了什么？　　（3）我接到电话会是什么心情？“惊讶”　　（4）再指名分角色读，齐读。　　（5）在第一次对话中，你有什么疑问吗？　　3、第二次对话。　　（1）小组读。他怎么就感谢我了呢？“寄”　　（2）重复“这使我感动”，我感动什么？　　（3）指名分角色读，齐读。　　（4）让车主感动的仅仅是这张字条么？　　4、第三次对话。　　（1）小组读。　　（2）你是从那句话知道的？指读。　　（3）从哪里看出“我”给了车主信任？超越　　（4）无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。真是“我”的老实给了车主一种信任感。齐读这段话。　　（5）分角色读。　　5、整体分角色朗读这次对话。　　四、挖掘含义　　1、齐读最后一节。　　2、“他的话”指什么话？　　 出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”　　3、怎么理解这句话？　　4、背诵这一段。　　五、迁移练习　　 1、这篇课文为什么要用“老实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？