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What is language for? Some people seem to think it is for practicing grammar rules and learning lists of words--the longer the words the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication. 变 :不变 10% :90% 一、变化 1. 强调了英语课程的双重性特点 工具性:学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性:开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 2.更清晰地阐述了英语课程的目的 为学生发展综合语言运用能力打基础,为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。 有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。 3. 在课程目标中提出了“心智发展” 义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。 什么是心智和心智发展? “心智”指一个人各项思维能力的总和,用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理,而后根据指导其行为。 心智主要包括以下三个方面的能力:1)获得知识;2)应用知识;3)抽象推理。(C. George Boeree) 心智是人们的心理与智能的表现。 4.对教育教学理论和教学实践更包容 在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。 5.对语言技能与语言知识的要求有升有降 明确了初中阶段的音标教学要求; 突出了词汇教学中运用的要求; 降低了部分语法项目的要求; 减少了功能意念项目和话题项目(功能意念由原来的65个减少到63个,话题项目由原来的109个减少到86个)。 语言技能分级标准(五级听) 能根据语调和重音理解说话者的意图。 能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点。 能借助语境克服生词障碍、理解大意。 能听懂接近自然(正常)语速的故事和叙述(记叙文) ,理解故事的因果关系。 能在听的过程中用适当方式做出反应。 能针对所听语段的内容记录简单信息。 语言技能分级标准(五级说 ) 能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论。 能与他人沟通信息,合作完成任务。 能在口头表达中进行适当的自我修正。 能有效地询问信息和请求帮助。 能根据话题进行情景对话。 能用英语表演短剧。 能在以上口语活动中做到语音、语调自然,语气恰当。 语言技能分级标准(五级读) 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。 能读懂相应水平的常见体裁的读物。 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取息。 能利用词(字) 典等工具书进行阅读(学习) 。 课外阅读量应累计达到 15 万词以上。 语言技能分级标准(五级写) 能根据写作要求,收集、准备素材。 能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 能简单描述人物或事件。 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 语言知识分级标准(五级语音 ) 了解语音在语言学习中的意义。 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度。 根据读音规剧和音标拼读(写)单词和短语 。 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容。 (调到二级) 语言知识分级标准(五级词汇 ) 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定。搭配等形式(内容) 。 理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义。 运用词忙描述事物、行为和特征,说明概念等。 学会使用 1500~1600 个单词和 200~300 个习惯用语或固定搭配。 语言知识分级标准(五级语法 ) 理解附录中“语法项目
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