在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思.docxVIP

在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思　　【教学思路】　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。　　这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。　　【教学设计】　　一、体验揭题，导入新课　　１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？　　　出示棉花（课件），认识棉花。　　 （对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）　　２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？　　 （棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！　　３、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）　　　认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。　　　（让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）　　　　二、课件出示童话故事，整体感知　　引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？　　１、看懂画，听录音，思考着两个问题。　　２、学生简单交流。　　 （本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。）　　三、读感悟，理解课文　　１、体会感情，学习第１自然段。　　⑴　愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？　　（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。）　　⑵　出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作）　　⑶　学生领悟感情朗读。　　　 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)　　２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。　　⑴　小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。　　　　自学任务单：　　　①　分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？　　　②　小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格）　　　③　学习生字：啄、帮、稻、害。　　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。）　　⑵　汇报交流学习情况。　　　①　比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。　　　②　汇报小组学习收获。　　　(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)　　３、紧扣上文，学习５～６自然段。　　⑴　棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。　　⑵　课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？　　　　你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）　　　　学习生字：忽。　　　（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的