四年级语文教学故事 相信学生，他们不是最差的.docxVIP

四年级语文教学故事 相信学生，他们不是最差的　　接手四二班语文教学一个多月了，在教学方面所亏欠孩子们最多的是就是他们的作业，由于学校种种事务繁杂，平时根本没有时间过多地去细扣作业情况，更别谈什么单独辅导了，教务处安排李老师代改我们班的作业，但毕竟不能及时反馈，所以给了一些懒散的学生钻空了，作业情况比较糟糕，这一连带的问题就是：班级孩子的语文学生成绩会不会下滑？　　3月23日下午，我们段内举行了语文听写大赛，这是我担任的事，这班语文教学以来的第一次学业成绩抽测，虽然只是默写一些必会词语，但我还是心中没有把握。怎么办？学生成绩下滑了怎么办？本来班级底子就若，我这一教又把他们带的更差岂不是我的责任？将近二十年的教龄的我非常焦虑，教学教学，教的再好，学生没有掌握还是老师的责任呀！　　我在听写比赛的前一天已经快坐不住了，只好在当天晚上让学生回家里默写一下了，23日上午第一节课，我又留了20分钟的时间把一二单元的生字词进行摸底听写一遍，本来计划课后批改一下，但一个紧急会议又使这件事滞后了。没办法，差就差吧，我心里想。　　本次听写活动是我们四年级两个班进行交换听写，批改。我在四一班听写后，巡考拍照的老师对我说：“你们班那几个经常捣乱的还可以呀，基本上都写上了。”我想：写上估计也错的差不多了。　　第二天，对改我们班的郑老师突然发QQ给我说：“不会吧！”“曹老师，你们班咋回事呀？”看到这两条我突然心理一咯噔：怎么啦？我们班又出什么事儿啦？　　“你们默写情况怎么这么好！”看到第三条，我才得知她要和我说听写情况，不过我没有在意，感觉肯定是错了，所以就问：“我们班平均多少？”　　“还没有改出来，不过，从改过的看出来，非常不错。”　　“差的还没有出来呢，一平均就不一样了。”我深信差生肯定拉的距离非常大。　　最终成绩出来了，出乎我的意料，班级平均分居然突破了90分，这真是我不敢想象的，我们这个全校公认的差班，怎么可能？　　当我把孩子的一张张听写纸拿在手中进行分析时，我才相信这次的成绩是真的。这个最差的班级，这个课堂经常上不成课的班级，虽然我教了一个多月了，50名学生中我熟悉的只有那几个课堂上捣乱不听讲的、作业不完成的孩子，其他学生除了知道是这个班级的学生，几乎叫不上来名字。和班级其他学科老师交流时我们更多的也是关注那些差生，一次次给这个班级加上前缀“最差”，所以我们把其他学生几乎忽视掉了，调皮捣蛋的孩子学习能力也给忽视掉了。　　通过本次活动，让我再一次正视我们这个班集体，他们当中是有很多老师比较头疼的学生，整天把班级搅的乌烟瘴气，但这说明不了这个班级都是差的呀。　　当我拿到这次小测成绩后，随机就到班上深情地对同学们讲：通过短短的一个多月，你们身上发生了很大的变化，不只是我看见了，其他老师也反映了，你们看，这次成绩就是很好的证明！你们也要时刻相信自己，我能行!　　我能行！孩子要有这样一份自信，作为他们的老师我更应该相信学生，他们不是最差的，他们可以做得很好！　　接手四二班语文教学一个多月了，在教学方面所亏欠孩子们最多的是就是他们的作业，由于学校种种事务繁杂，平时根本没有时间过多地去细扣作业情况，更别谈什么单独辅导了，教务处安排李老师代改我们班的作业，但毕竟不能及时反馈，所以给了一些懒散的学生钻空了，作业情况比较糟糕，这一连带的问题就是：班级孩子的语文学生成绩会不会下滑？　　3月23日下午，我们段内举行了语文听写大赛，这是我担任的事，这班语文教学以来的第一次学业成绩抽测，虽然只是默写一些必会词语，但我还是心中没有把握。怎么办？学生成绩下滑了怎么办？本来班级底子就若，我这一教又把他们带的更差岂不是我的责任？将近二十年的教龄的我非常焦虑，教学教学，教的再好，学生没有掌握还是老师的责任呀！　　我在听写比赛的前一天已经快坐不住了，只好在当天晚上让学生回家里默写一下了，23日上午第一节课，我又留了20分钟的时间把一二单元的生字词进行摸底听写一遍，本来计划课后批改一下，但一个紧急会议又使这件事滞后了。没办法，差就差吧，我心里想。　　本次听写活动是我们四年级两个班进行交换听写，批改。我在四一班听写后，巡考拍照的老师对我说：“你们班那几个经常捣乱的还可以呀，基本上都写上了。”我想：写上估计也错的差不多了。　　第二天，对改我们班的郑老师突然发QQ给我说：“不会吧！”“曹老师，你们班咋回事呀？”看到这两条我突然心理一咯噔：怎么啦？我们班又出什么事儿啦？　　“你们默写情况怎么这么好！”看到第三条，我才得知她要和我说听写情况，不过我没有在意，感觉肯定是错了，所以就问：“我们班平均多少？”　　“还没有改出来，不过，从改过的看出来，非常不错。”　　“差的还没有出来呢，一平均就不一样了。”我深信差生肯定拉的距离非常大。　　最终成绩出来了，出乎我