基于标准的教学设计之核心：“目标—教学—评价”一致性 关于目标的叙写.docxVIP

基于标准的教学设计之核心：“目标—教学—评价”一致性 关于目标的叙写　　基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。　　一、目标确定的依据　　1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求　　2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。　　3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。　　二、科学制定、规范叙写学习目标　　学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：　　1、结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确 计算 两位小数的加减法。　　行为条件 行为主体 表现程度 行为动词 核心内容　　2、平行四边形面积　　（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。　　（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推理和归纳能力。　　（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。　　这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。我们在备课的时候不仅仅是备教材，更是站在学生的角度去思考怎么让自己的教学更高效，便于学生理解和掌握。　　基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。　　一、目标确定的依据　　1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求　　2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。　　3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。　　二、科学制定、规范叙写学习目标　　学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：　　1、结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确 计算 两位小数的加减法。　　行为条件 行为主体 表现程度 行为动词 核心内容　　2、平行四边形面积　　（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。　　（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推理和归纳能力。　　（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。　　这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。我们在备课的时候不仅仅是备教材，更是站在学生的角度去思考怎么让自己的教学更高效，便于学生理解和掌握。　　基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。　　一、目标确定的依据　　1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求　　2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。　　3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。　　二、科学制定、规范叙写学习目标　　学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：　　1、结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确 计算 两位小数的加减法。　　行为条件 行为主体 表现程度 行为动词 核心内容　　2、平行四边形面积　　（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。　　（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推理和归纳能力。　　（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。　　这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通