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和孩子一起聆听文字之美　　山东省青州云门书院双语学校　张云杰　　　　之所以写下这个题目，要源于语文学科的性质和母语学习的特点。从语文学科的性质来讲，对于语文，有许许多多不同的阐述：有人说，语文是语言文字和文学的简称，有人说，语文是语言文字和文章的简称。文学也好，文章也罢，语文学科是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。在这个多层次的结构中，工具性自然不必多说，语文就是拿来应用的，审美性和思想性或许就是我们常说的人文性，关于语文的工具性与人文性的争论从来就没有停止过，崔峦老师指出：在语文的阅读教学中要实现“言意兼得”，也就是说，要实现二者的和谐统一。那么如何实现二者的统一？我个人认为，还是应该从语文的审美性和思想性入手，让我们的每一个孩子认识到语文是美丽的，语言文字是充满魅力的，从而让他喜欢语文这个工具，心甘情愿地接触并使用这个工具，不然，你把这个工具强加给他，他怎么会服服贴贴地接受？我们时常抱怨孩子不喜欢读书，那是为什么？因为他们感受不到读书的乐趣，他们还没有认识语文的美丽。　　古代的读书人怀着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这样的抱负才会有“三更灯火五更鸡”“头悬梁，椎刺骨”的故事出现，当然，古人的读书过于功利，但是，它却告诉我们，正是书与他们特殊的情感造就了他们出口成章、下笔成文。　　看看我们的孩子，看看他们身处的环境，电视、网络、声色犬马的大千世界，吸引他们视线、精力的东西太多了，要把他们的经历拉到书上来，强制是不行的，那就要动用语文学习中美的因素，唤醒他们对文字的热爱、对语文的执着。　　翻开语文课本，俯首之处皆是美的存在，《开国大典》《搭石》这是催人奋发的社会美，《桂林山水》《鸟的天堂》这是赏心悦目的自然美，《新型玻璃》《呼风唤雨的世纪》启迪才智的科学美，《苏州园林》《颐和园》《长城》这是匠心独运的艺术美，捧读这一篇篇美文，令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。这些美的因素正是需要我们认真把握的。　　从母语学习的特点来说，我们对语文的学习首先是起于听觉的。从咿呀学语开始，到后来的学龄前的很大一部分时间我们虽然没有进过学校，但我们却没有停止学习语文，学习语言。甚至是有许许多多我们的长辈，他们从来没有进过学校的大门，可是，他们中的许多人在生活中使用语文这个工具的能力是很强的，他们对语文的学习主要是通过“听说”这个互动过程来实现的，从这个层面上讲，可以说“听”是我们认识语文，学习语言的重要的一个渠道。　　一个人对语言之美的认识，从孩提时代的倾听已经开始。回忆我自己的童年，听着爸爸妈妈的故事长大，看着异彩纷呈的小人书走进学校，听着半导体里的评书进入梦乡，那时的我们，不懂得语文是什么，也不懂得语言为何物，可是我们却在不经意间爱上了语文，喜欢上了语文。故事喜欢听妈妈讲的，因为妈妈讲的故事娓娓道来、绘声绘色；小人书爱看历史故事、现代战争，因为小人书里的所谓英雄人物语言可以让我们在平时的游戏中拿腔拿调地哗众取宠；最喜欢的是听评书了，我的童年是在上个世纪七十年代后期，那时看电视是一种奢望，因为很多人家是买不起电视的，家里都有的便是那四四方方的半导体收音机，于是，听评书便成了我的最爱。喜欢听刘兰芳的《杨家将》，袁阔成的《三国演义》，还有单田芳的《明英烈》，王刚的《夜幕下的哈尔滨》，他们个性十足、特点鲜明地声音让人难以释怀，讲到精彩处，一句“欲知后事如何，且听下回分解”，会使人牵肠挂肚、魂牵梦绕。日日的聆听，夜夜的相守，语言的美点点滴滴渗透了心灵，在聆听中感受了美，也认识了语言。这就是语文，这就是我所初识的文字之美。　　今天，我成为了一个语文教师，该不该带领着自己的学生从一种有声的“倾听”到心灵的“聆听”，从而去发现文字的美丽，去聆听语文的美丽。我想那是毋庸置疑的。　　一、认识语文之美　　语文美主要体现在以下几个方面：　　（一）语言的音乐美　　由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以音乐、停顿、骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应的字音来表现。　　再如成语大都由四字构成，平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于变化又有强烈的节奏感。汉语这种富有音乐美的特点，是西方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。　　伴着语文，我们听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，听到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，感受到了“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的句句感慨。伴着语文，我们听到了“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声燕语，感悟了“随风潜入夜，润物细无声”的默默无声，领略了“蝉噪林幽静，鸟鸣山