初中生英语有效预习的策略研究.docVIP

初中生英语有效预习的策略研究根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。通过学生先学习，确定课堂教学的起点,抓好课前的预习工作，是课程改革提出的要培养学生终身学习能力的有效措施。充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。因此，如何运用有效的预习策略，充分发挥预习的价值与作用就尤为重要。当前初中生英语预习现状有不少学生预习兴趣低、不重视课前预习的情况。同时，受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，教师在指导英语预习时往往陷入各种误区，导致英语预习效果不佳，预习流于形式，教学质量不尽如人意。原因分析1.学生方面：学生认为，预习作业，每次都是读书，画出不会的，形式单一，每次又这么做，一点意思都没有。那些词组，因为不认真预习，学生怎么都找不到。自主探究的题目，学生不乐意读资料，认为都那么难，做不来。还有一些学生，不知道如何预习，把预习作业当成一般的作业，依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论，对于读的作业完全忽略。而且，因为教师不检查预习作业，好多学生开始偷工减料，甚至完全不做。2.教师方面：?一些教师为了图省事、操作方便，不根据学生的个体差异设计分层预习内容，优生、中等生、后进生预习任务一样，而且内容不分重难点，与教材雷同，甚至完全一致，于是