多媒体资源与小学数学教学的整合的初探.docxVIP

多媒体资源与小学数学教学的整合的初探　　多媒体资源与小学数学教学的整合的初探　　利川市都亭第一小学 胡 努　　　　论文摘要：《数学新课程标准》倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式。多媒体辅助教学的使用，正是符合新课程的这一理念。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与数学活动，科学地学习、记忆知识，并且发挥学生学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　关键词：多媒体；数学教学；合理运用　　多媒体技术的运用，标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段发展的必然结果，也是计算机科学与教育科学相互结合的结果。多媒体技术与学科教学的整合，就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去，这样可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养创新思维和实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。而新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，通过观察、比较、交流、探究等活动，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，也可以大大提高课堂教学效率。作为一名新课改形势下的数学教师，应该从数学学科的角度出发，研究和利用多媒体来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，实现多媒体辅助教学与小学数学教学的有效整合。　　多媒体辅助教学对数学教学的整合优势体现在那些地方？一、利用多媒体辅助教学，寓学于乐，有利于激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性提高教学效率，培养学习兴趣。爱迪生说：“兴趣是最好的老师”。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。” 虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生保持学习的主观能动性，否则，教师只是拥有一腔无用的热情。而计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、和乐学。因此，教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习的兴趣和动机。 例如：时、分，24时记时等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而不知“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。这样的教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。又如在长方形和正方形的认识的教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。　　二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程，丰富学生的感性认识。小学生在校学习的知识，大部分是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习积极性。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文各板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，