四年级下册《小数的认识和加减法》公开课教案.docxVIP

四年级下册《小数的认识和加减法》公开课教案　　　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套四年级下册《小数的认识和加减法》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。　　课题 小 数 的 意 义 授课　　教　　学　　目　　标　　知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称和意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。　　过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。　　情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。　　重点 了解小数的意义，会正确读写小数和小数与十进分数的互化。　　难点 小数局部各数位名称和数位的相互关系。　　教具挂图 计数器 四张正方形纸　　教　　学　　步　　骤　　教 学 活 动 设 计 意 图　　创设情境建立模型　　活动一：看一看，说一说　　1、出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。　　2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？　　3、四人小组交流自身事先已经收集好的生活中的一些小数。　　（全班汇报交流）　　4、出示挂图，同学阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 自身读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。　　动手操作自主探究　　活动一：折一折，涂一涂　　1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。　　2、1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。　　3、同学尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？　　把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。　　4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。　　5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？　　6、先四人小组交流，再全班交流。 7、推想：1/1000改写成小数是多少？127/1000　　呢？可以独立考虑，也可以同桌两人互相商量。　　8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。　　活动二：读一读，写一写　　1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？　　同学尝试读。　　2、这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，假如整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。　　同学尝试读。　　3、观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不同？　　4、认识小数局部各数位的名称。　　出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。　　同学比较小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？　　5、拨一拨，说一说。　　（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？　　（2）独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。　　（3）你拨我说。　　同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。　　解释与运用　　1、小练习：独立完成第5页“练一练”第1、2、3、4题。　　2、数学游戏：你说我摆。　　3、小结。　　引发同学的学习兴趣，调动学习积极性。　　结合情境图，布置读书活动，培养同学良好的阅读习惯。　　小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和同学的背诵结论获得，必需通过活动使同学获得体验。本环节教师组织同学亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让同学在体验中逐步理解小数的意义。　　引导同学观察发现，学会总结，培养同学良好的学习习惯，教会同学学会学习。　　利用同学已有的知识基础，先读整数局部是0的小数，再试读整数局部不是0的小数，使同学进一步明确整数局部和小数局部读法的不同。　　通过开放性的游戏活动，增强同学的兴趣，让同学在活动中加深对小数数位各名称的