同课异教：《诗两首》教学设计（澳门）.docxVIP

同课异教：《诗两首》教学设计（澳门）　　同课异教：《诗两首》教学设计（澳门）　　　　澳门大学附属应用学校　谭远新老师　　　　教学目标：　　1.借助联想法鉴赏诗歌的意境　　2.吟咏诗歌，理解内容　　3.学习仿写童诗　　4.培养积极正面的人生观　　教学目标设计依据：　　教材分析：这是两首新诗，由台湾诗人罗青创作。诗歌语言明朗、富趣味性，并带有丰富的联想。由于联想是诗歌生命的泉源，老师将以两首诗歌的丰富想象贯穿整个教节，除了讲解诗中蕴含的知识点外，还通过联想法让学生的学习得以拓展延伸──鼓励运用自我独特的想象力仿写诗句或绘画，藉以表达小小诗人对生命积极的看法。这又可回归到诗的本意，带出诗人坚毅不屈的精神。　　学生分析：五年级学生已具备听、说、读、写能力，并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗，对新诗的了解并未十分透彻，故将不会深入研究诗的内涵，而是让学生透过联想，体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识，亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。　　教学过程：　　一、发挥想象，联想引入　　1.老师在黑板上画上一个圆点，让学生发挥联想力，说出想象到的东西。　　（生：小数点、皮球、烧饼……）　　2.发挥联想，引入诗歌。　　二、初读正音──《锯》　　1.师：范读诗句，引导学生读准音，念好诗。　　2.检查学生对字音的掌握，纠正错音（如：山峦、牙齿等），以及标出重音及停顿之处。（生：按老师范读正确地朗读诗歌。）　　三、引导学习──感悟诗歌《锯》的联想力　　1.介绍联想力对创作诗歌的重要性。　　师：同学们，你们知道吗？联想对于创作诗歌是十分重要的。就以《锯》为例，整首诗本来就是一个趣味的联想，让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的作法吧﹗（学生回应）　　2.以《锯》为例，辅以PPT图片，发掘诗歌的联想特点。　　师：从山的形状来看，“山峦的牙齿”──将山峦的高低起伏想象为牙齿的不齐整，意境远大。　　又或者，这句　　“一口咬下大半个月亮”──　　师：你们平时一口咬下的会是甚么？　　（生：苹果、饼干……）　　师：你们知道诗人一口咬下的是甚么吗？　　（生：大半个月亮）　　师：对呀﹗这是通过超然的联想力所营造出来的意象。其实，真正“咬”月亮/将月亮遮住的是甚么景物呢？　　（生：山）　　师：没错﹗诗人先以山的形状联想到牙齿，再联想以牙齿咬下月亮，捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。　　师：既然全诗内容写的是“山”，为甚么不取题为《山》呢？　　（生：不形象、无趣味、没诗意。）　　师：那么，全诗以“牙”为意象看，题目取《牙》可以吗？也可以，但缺少美感。　　小结：以《锯》题诗，则既形象又有美感。这是又一个联想，即“月亮被山咬”时，就像被锯子锯一样，这就更拓开了想象空间，更多地增添了诗的趣味。　　四、初读正音──《枯树之歌》　　1.师：分节范读诗句，引导学生读准音，念好诗。　　2.检查学生对字音的掌握，纠正错音（如：枯树、何处、在乎、摘不走、星星等），以及标出重音及停顿之处。（生：按老师范读正确地朗读诗歌。）　　五、学习迁移──学生发掘《枯树之歌》的联想力　　1.让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。　　师：同学们，刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意象联想之处，现在就让　　同学们一层一层发掘一年级下册《枯树之歌》有哪些地方同样运用了联想的作法　　吧﹗（生：提出答案。）　　师：对学生列举的答案作出点评──　　第一：　　“黑风乱云之中　　不知从何处　　悄悄　　伸过一只手来……“　　甚么东西可以令树掉落果子和叶子？都是有剥落的作用，找一找吧。　　[这里以“风”联想作“手”（共同点是作用）]，摇落了所有的果子。又偷偷　　摘下了所有的叶子。）　　第二：　　“我浑身上下挂满的　　必定是那　　谁也摘不走采不走的星星……”　　本来树应该挂满的是叶子和果子，现在它挂满的是甚么呢？　　[从掉落的冬树枝桠高举联想它挂满星星（相关联想）]。　　第三：高挂的星星后来又变了甚么？　　（从挂在树上的星星联想到生命的种子，跳跃很大，但仍是形似。）　　第四：诗歌最精彩的一幕来了﹗同学们想一想，现在树上挂满了星星，那么　　星星让你们联想到甚么？这里必须靠自己发挥联想力。　　（发光发亮、希望、永恒不息……）　　都对﹗　　这就是最精彩也是最关键的一个联想过程，星星总是在黑夜中发光发亮的，　　隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和永恒，突显诗的意境。　　2.介绍诗中的叠词、顶真技巧。　　师：同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一般文章何异？　　两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外，还透过叠词、顶