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小学语文阅读教学案例 ------《跑进家来的松鼠》普安小学 李艳萍阅读是读者的个性化行为，阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。? 教学片段： 欣赏图片（幻灯播放：松鼠的告白）?　　师：我们是自然的一部分，我们生活在森林、原野、山巅，在自由的天地里游戏、飞翔、休憩、舞蹈，享受着健康、幸福。我们渴望理解和尊重，这愿望仅仅是童话吗？当然不是快来看看我在这家里的快乐生活吧。当你欣赏后，你会有什么感觉？?生说感觉：?　　师：（配乐示范读。）?　　师：这样的一篇文章，你喜欢它吗？为什么喜欢？?　　生：（小松鼠像个小孩似的调皮可爱，我们一家人很喜欢小松鼠，体现人与动物感情深厚。读起来很有韵味……）?　　师：既然大家都喜欢它，那就美美的读它吧！?　　学生初读。指名读。?　　师：老师觉得你们喜欢这篇文章已经喜欢到骨子里去了，因为你们读得是那么的有滋有味。把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：松鼠在“我”家里做了哪些事？? 生小组内朗读课文，（师巡视。）? 师：朗读全文，围绕松鼠的天真、可爱、调皮、淘气与家人对松鼠的态度，谈谈感受。? 师：四人合作学习。?　 生：小组间相互推荐代表，进行班级汇报展示。?　 师：好，下面请一组同学介绍一下他们学习的收获，给大家说说跑进家来松鼠做了哪几件事？生：一是储备冬粮，二是晾蘑菇，三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬这三件事。师：下面我们小标题来概括这三件事。先来看第一件生：第一件是储备冬粮。生：储备方糖。生：偷藏方糖。师：松鼠主要藏什么食物？生：方糖。师：那请同学们再细读这部分内容，你觉得哪个小标题更合适？师生共同讨论得出：偷藏方糖。师：那我们一家人认为它是偷吗？所以要用什么标点？生：引号，即“偷”藏方糖。师：那第二件事呢？生：“偷”晾蘑菇。师：还有一件呢？生：“偷”物垫窝或垫窝过冬。师：下面请同学们自读课文，划出我们一家人对待这只松鼠的句子。生自读课文。师：你从划的句子中体会到了什么？跟同桌交流交流。生同桌交流。师：好，下面我们来看看，你找到了哪些句子？生交流：（1）“爸爸哈哈大笑……”句。师：你体会到了什么？生：对松鼠的喜爱之情。师：你是从哪些词语中体会到的？生：咱们、哈哈大笑、不甘落后。师：美文分享（分享同学们课外收集到的有关描写人与动物真情的故事）师：回忆布丰笔下的《松鼠》，与所学本课作比较，总结出本课的写作特点。师：写一段话，选取有趣事例写出你（或者别人）和小动物之间的亲密情感……生：全班展示。师：推荐有关描写人与动物的书目。分析与反思：?　　　本篇文章的教学，恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。然后体会作者的情感，家人是如何对待松鼠的？突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。? “兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的文字、图片。从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。不足之处是：1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。2、课堂教学过程中激情不够。3、课堂气氛不够活跃。?? 阅读教学有法，但无定法。要在教学实践中继续探索阅读教学规律，创造性地进行教学。