听音乐课反思 一节音乐课引发的思考.docxVIP

听音乐课反思 一节音乐课引发的思考　　周四，一时兴起，想看看音乐老师怎么上课，学生的反应怎样，抱着学习的态度，当然顺便也受受音乐的熏陶，去听了张建华老师一节音乐课。　　这节课讲的是西北民歌中的花儿和信天游的区别。张老师在黑板上写下特点：1、旋律，2、歌词、3、唱腔，通过欣赏三个不同地方的花儿民歌《上去高山望平川》，从以上三个方面说出花儿在旋律，歌词和唱腔上的特点。学生的反应令我大吃一惊，尤其在歌词的欣赏上，竟然能准确的总结出简洁，用虚词较多，富有哲理，断句，押韵等特点，这是语文学习当中经常出现的一些知识点，也是平时学生学起来比较难的，尤其是虚词，断句这块。不说文言文，当时我们在学习现代诗歌时学生也没有如此高的水平啊！　　想起我们在学习徐志摩的《再别康桥》时，让学生听过名家朗读，又在自己朗读的基础上说出本诗的特点，学生总结了半天，费了好大劲才总结出押韵，节拍的特点，在反复的引导下才总结出“音乐美，建筑美，绘画美”的特点。所以，听了张老师的课让我惊呼：语文和音乐是相通的，最起码在歌词上，旋律节拍上是相通的，为什么学生有浓厚的兴趣去学习音乐，而没有兴趣去学好语文呢？他们很有学好语文的潜质啊？　　我认真地反思了一下：觉得最主要的原因是学生在学习音乐时，是带着一种休闲放松的心态去学习的，没有考试的压力，没有完成任务的想法，只是在享受音乐带来的愉悦，所以，从感官上来说，放松的心态最能调动其他器官的积极性，让他们最大限度的活跃起来，思维也活跃起来，那二次发酵的创造也就出现了。而在语文课堂上，学生首先畏惧它的地位：主科。其次学习语文的目的要考试，更多的是注重它的工具性而忽视了它的学科素养。再次是学生学习语文的心态是带着一种功利性目的的，要完成任务，而少了一种“留心处处皆语文”的大语文观，时时刻刻紧绷着神经，再加上中国话谁都会说的思想作怪，语文虽地位很高，但实际上是处于一种尴尬的境地，语文学不好也不是一件很奇怪的事。　　所以，我觉得，学习语文必须树立一种大语文观，在生活中做一个有心人，感受语文的天生浪漫，文字的魅力，用语文思维去看生活，少一些功利，多一些享受生活的心，在文字中感受生活的美！陶渊明说：问君何能尔？心远地自偏。把心态放正，才能徜徉在语文的海洋里去享受语文带给你的幸福。　　　　周四，一时兴起，想看看音乐老师怎么上课，学生的反应怎样，抱着学习的态度，当然顺便也受受音乐的熏陶，去听了张建华老师一节音乐课。　　这节课讲的是西北民歌中的花儿和信天游的区别。张老师在黑板上写下特点：1、旋律，2、歌词、3、唱腔，通过欣赏三个不同地方的花儿民歌《上去高山望平川》，从以上三个方面说出花儿在旋律，歌词和唱腔上的特点。学生的反应令我大吃一惊，尤其在歌词的欣赏上，竟然能准确的总结出简洁，用虚词较多，富有哲理，断句，押韵等特点，这是语文学习当中经常出现的一些知识点，也是平时学生学起来比较难的，尤其是虚词，断句这块。不说文言文，当时我们在学习现代诗歌时学生也没有如此高的水平啊！　　想起我们在学习徐志摩的《再别康桥》时，让学生听过名家朗读，又在自己朗读的基础上说出本诗的特点，学生总结了半天，费了好大劲才总结出押韵，节拍的特点，在反复的引导下才总结出“音乐美，建筑美，绘画美”的特点。所以，听了张老师的课让我惊呼：语文和音乐是相通的，最起码在歌词上，旋律节拍上是相通的，为什么学生有浓厚的兴趣去学习音乐，而没有兴趣去学好语文呢？他们很有学好语文的潜质啊？　　我认真地反思了一下：觉得最主要的原因是学生在学习音乐时，是带着一种休闲放松的心态去学习的，没有考试的压力，没有完成任务的想法，只是在享受音乐带来的愉悦，所以，从感官上来说，放松的心态最能调动其他器官的积极性，让他们最大限度的活跃起来，思维也活跃起来，那二次发酵的创造也就出现了。而在语文课堂上，学生首先畏惧它的地位：主科。其次学习语文的目的要考试，更多的是注重它的工具性而忽视了它的学科素养。再次是学生学习语文的心态是带着一种功利性目的的，要完成任务，而少了一种“留心处处皆语文”的大语文观，时时刻刻紧绷着神经，再加上中国话谁都会说的思想作怪，语文虽地位很高，但实际上是处于一种尴尬的境地，语文学不好也不是一件很奇怪的事。　　所以，我觉得，学习语文必须树立一种大语文观，在生活中做一个有心人，感受语文的天生浪漫，文字的魅力，用语文思维去看生活，少一些功利，多一些享受生活的心，在文字中感受生活的美！陶渊明说：问君何能尔？心远地自偏。把心态放正，才能徜徉在语文的海洋里去享受语文带给你的幸福。　　　　周四，一时兴起，想看看音乐老师怎么上课，学生的反应怎样，抱着学习的态度，当然顺便也受受音乐的熏陶，去听了张建华老师一节音乐课。　　这节课讲的是西北民歌中的花儿和信天游的区别。张老师在黑板上写下特点：1、旋律