善待学生的”错误“，期待另一种精彩小学英语教学案例.docxVIP

善待学生的”错误“，期待另一种精彩小学英语教学案例　　善待学生的”错误“，期待另一种精彩小学英语教学案例　　【案例背景】　　课堂教学过程是一个不可预设、不断生成的过程。这一过程中，充满了各种 “不确定性”因素，因此在课堂上会出现许多始料未及的错误。受升学压力及各类比赛需要的影响，当下不少教师一味追求教学中的“对答如流”、“滴水不漏”的效果，而对于学生在学习过程中出现的偏差和失误，则往往缺乏有效的对应策略，将其视为洪水猛兽，一概棒杀。因此，如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，捕捉课堂中的一些“错误”，将其变为有效的教学资源，成为小学英语中提高课堂教学效率的重要手段。　　作为一名小学英语教师，遇到学生在课堂上“犯错”乃家常便饭之事。而小学生的年龄特征，决定了他们具备更易犯错的特点。若教师不恰当的纠错，可能导致学生失去英语学习的兴趣与信心。因此，笔者从自己的课堂教学出发，在经历了反复尝试、努力摸索后，终于有了些许自己的思考，现以案例的形式一一呈现。　　　　【案例描述】　　案例1　　一次新教师上公开课，内容为译林版牛津小学英语五年级下Unit4《Seeing the doctor》Story time板块。整堂课设计精巧、内容精当、语言精练、板书精美，学生的回答更是精妙绝伦。无疑，这是堂彩排无数、操练过度的“优质”课。然而，就在课堂即将结束时，一个小男孩的发言让上课老师乱了阵脚。　　T：Boys and girls. You did well today. I like your performance! After learning this story, you may get something. Try to think and say. What have you got today?”　　（这一环节要求学生先进行小组内讨论，然后全班展示。）　　S：我学会了如何对付一些病症。　　T：Ok，can you show us an example?　　S：比如我牙疼…　　也许是由于公开课，听课老师较多，学生显得十分拘谨，说起话来也疙疙瘩瘩。　　T：Oh, I think you should say in English!　　　　善待学生的”错误“，期待另一种精彩小学英语教学案例　　【案例背景】　　课堂教学过程是一个不可预设、不断生成的过程。这一过程中，充满了各种 “不确定性”因素，因此在课堂上会出现许多始料未及的错误。受升学压力及各类比赛需要的影响，当下不少教师一味追求教学中的“对答如流”、“滴水不漏”的效果，而对于学生在学习过程中出现的偏差和失误，则往往缺乏有效的对应策略，将其视为洪水猛兽，一概棒杀。因此，如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，捕捉课堂中的一些“错误”，将其变为有效的教学资源，成为小学英语中提高课堂教学效率的重要手段。　　作为一名小学英语教师，遇到学生在课堂上“犯错”乃家常便饭之事。而小学生的年龄特征，决定了他们具备更易犯错的特点。若教师不恰当的纠错，可能导致学生失去英语学习的兴趣与信心。因此，笔者从自己的课堂教学出发，在经历了反复尝试、努力摸索后，终于有了些许自己的思考，现以案例的形式一一呈现。　　　　【案例描述】　　案例1　　一次新教师上公开课，内容为译林版牛津小学英语五年级下Unit4《Seeing the doctor》Story time板块。整堂课设计精巧、内容精当、语言精练、板书精美，学生的回答更是精妙绝伦。无疑，这是堂彩排无数、操练过度的“优质”课。然而，就在课堂即将结束时，一个小男孩的发言让上课老师乱了阵脚。　　T：Boys and girls. You did well today. I like your performance! After learning this story, you may get something. Try to think and say. What have you got today?”　　（这一环节要求学生先进行小组内讨论，然后全班展示。）　　S：我学会了如何对付一些病症。　　T：Ok，can you show us an example?　　S：比如我牙疼…　　也许是由于公开课，听课老师较多，学生显得十分拘谨，说起话来也疙疙瘩瘩。　　T：Oh, I think you should say in English!　　　　善待学生的”错误“，期待另一种精彩小学英语教学案例　　【案例背景】　　课堂教学过程是一个不可预设、不断生成的过程。这一过程中，充满了各种 “不确定性”因素，因此在课堂上会出现许多始料未及的错误。受升学压力及各类比赛需要的影响，当下不少教