提高小学生数学交流能力的尝试.docVIP

提高小学生数学交流能力的尝试 随着《新课程标准》的实施，在课堂教学中逐渐摒弃了把学生当作“容器”，进行“填鸭式”的以教师为主导的单边教学活动，更加关注学生在学习过程中的交流活动。有效的课堂交流，不仅能培养学生认真组织自己的数学思维，清晰地向别人表达自己的想法；还可以让学生听明白别人的观点和方法，并能评价它的正确性和实用性，使学生自身的策略和思想得到检查和完善。因此，对于教学中如何培养学生的交流能力，我做了以下尝试。 一、课堂中适当给学生“留白” 课堂的“留白”能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。我们在教学实践中经常会遇到这种情况：老师为了充分利用有限的40分钟，在提出问题后，马上请学生作答，学生没有思考的余地；或是提出足够多的问题，使“一问一答”成为固定的教学模式，往往大多数问题都缺乏针对性，认知水平较低。这样的交流，不能启发学生的思维，是低效的。 这就要求我们在课前要认真钻研教材，吃透教材，充分了解学生已有的知识水平，提出的问题要符合学生的思维水平和认知水平，并在课堂中用清晰的语言表述，让学生听明白；当提出的问题有一定的深度时，要给学生充分的时间进行思考或与同桌相互交流，再作出回答；学生回答后，教师不急于给出评价，可等待一会儿，让学生自己再进行补充或修正，或者是在学生回答完问题之后进行追加问题，再延长等候时间，让其他学生也有思考的时间，并把注意力