多媒体辅助教学与小学语文情境教学的融合更好的对孩子能力的培养.docxVIP

多媒体辅助教学与小学语文情境教学的融合更好的对孩子能力的培养　　多媒体辅助教学与小学语文情境教学的融合更好的对孩子能力的培养　　攀枝花市实验学校 罗传香 赖波 陈淑荣　　摘要：根据语文课教学与多媒体还有小学生的特点，情境教学是小学语文多媒体教学的着眼点。多媒体能更好、更快地让孩子迅速进入情境，利于教学内容的展开，孩子思维的扩散，能力的培养。　　关键词：多媒体；语文；情境教学；融合　　在当今这个信息社会时代，多媒体辅助教学已走入课堂教学，为中小学语文课的教学改革提供了良好的帮助。笔者认为媒体辅助教学尤其为小学语文课堂提供了好的平台。　　因为小学阶段的学生思维上处于儿童阶段，大脑处于发育期，他们的认知思维处于表象认识，属于感性思维方式，特别是低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。所以具体的、可感知的学习方式更适合小学生。而多媒体作为现代科学技术的工具，恰恰具备了直观感知性的特点。运用多媒体手段辅助小学语文教学，能架起现代教育技术和语文学科之间的桥梁，为学生兴趣盎然地学习语文提供一个平台，加快语文课堂教学的节奏。它不但能够提高语文课堂效率，更有助于孩子们的语言能力、思维能力和想象能力的培养。　　根据语文课教学与多媒体还有小学生的特点，情境教学是小学语文多媒体教学的着眼点。多媒体能更好、更快地让孩子迅速进入情境，利于教学内容的展开，孩子思维的扩散，能力的培养。结合多媒体教学技术的优点以及低年级孩子的年龄和认知特点，在不同的教学阶段利用多媒体课件分别创设符合课文内容的教学情境，便于学生进入课文，融入情境，获得更好的学习效果：　　一、 情境导入——良好的开端是成功的一半。　　俗话说：良好的开端是成功的一半。好的课文导入能迅速抓住孩子们的注意力，激发其学习的兴趣。鉴于一年级孩子的年龄较小，认知水平有限，注意力不集中等特点。在执教人教版小学语文第二册《荷叶圆圆》一文时，我做了这样的情景设计：一上课，我便用一池美丽的荷叶吸引住了孩子们的眼球，1.请孩子说说图上画的是什么？（荷叶）2.“说说这是一池怎样的荷叶？”引导孩子从荷叶的颜色和形状上去观察。（圆圆的，绿绿的）3“喜欢不喜欢这又绿又圆的荷叶”，并指导孩子读出自己对荷叶的喜欢。最后告诉孩子，这么绿这么圆的荷叶不仅你们喜欢它，还有很多小伙伴也喜欢它呢，今天我们一起来学习这篇课文——《荷叶圆圆》，来导入新课。这样的情境导入，良好的学习氛围，强烈的感官刺激，顿时抓住了孩子的心，创设了浓浓的乐学氛围。孩子们个个跃跃欲试，从而自然地导入了新课。再如，执教三年级下册的神话故事《夸父追日》时，一组精美的神话故事图片:嫦娥奔月、盘古开天地、后羿射日等的出示，顿时激起了孩子们学习中国童话故事的兴趣，为更好地学习本课及实现本组教学目的打下了好的基础。　　二、图文欣赏——领略意蕴美，奠定朗读基础。　　在小学语文教学中，朗读，是帮助小学生理解、品读课文的重要手段。通过一遍遍的朗读，能自然而然的学会、学懂文章，得到学习语文能力的培养。而机械重复的朗读却并不是被小学生所喜欢和接受的，反而会适得其反。而多媒体教学依据教学内容，实际学情把孩子们带入情境，让孩子在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，变被动为主动，充分体会、领略文章意蕴，并为朗读训练打下坚实的基础。　　《荷叶圆圆》在学习并体会小蜻蜓、小水珠、小鱼儿和小青蛙都喜欢荷叶时，通过课件的展示把孩子带入情境，自主学习，再用自己喜欢的方式展示出来。在优美的音乐中，孩子们扮演成小水珠感情朗读，伸出小手，学着小蜻蜓展翅读课文那摇头晃脑的样子，更有甚者，直接像小青蛙蹲在荷叶上高兴地唱歌呢。孩子们尽情地在阅读的快乐中去体会小水珠躺在荷叶上的舒服、开心，小蜻蜓把荷叶当做停机坪时的快乐，小青蛙在荷叶上唱歌时的高兴，小鱼儿在荷叶下游来游去的自由自在，充分体会荷叶给小伙伴带来的好处，从而喜欢上这美丽的荷叶。这时候，想让孩子们停下读书，都停不下来呢！　　　　多媒体辅助教学与小学语文情境教学的融合更好的对孩子能力的培养　　攀枝花市实验学校 罗传香 赖波 陈淑荣　　摘要：根据语文课教学与多媒体还有小学生的特点，情境教学是小学语文多媒体教学的着眼点。多媒体能更好、更快地让孩子迅速进入情境，利于教学内容的展开，孩子思维的扩散，能力的培养。　　关键词：多媒体；语文；情境教学；融合　　在当今这个信息社会时代，多媒体辅助教学已走入课堂教学，为中小学语文课的教学改革提供了良好的帮助。笔者认为媒体辅助教学尤其为小学语文课堂提供了好的平台。　　因为小学阶段的学生思维上处于儿童阶段，大脑处于发育期，他们的认知思维处于表象认识，属于感性思维方式，特别是低年级儿童活泼好动，注意的持久