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竞赛，要关怀孩子的心理养成幼儿教师喜欢运用竞赛游戏的形式，开展各类教育教学活动。确实，好胜心会驱使孩子“拿出浑身解数”投入其中，并积极主动地完成学习任务。于是，竞赛游戏便经常性地以“我们现在比比，看谁……”的句式，让“强者”斗志昂扬，“弱者”沦为观众。??? 我曾经用绘本《方格子老虎》设计过一次关于学下棋的集体活动。??? 绘本《方格子老虎》的故事情节是：虎爸爸和虎妈妈为了在小老虎身上画竖条纹还是横条纹吵得不可开交。于是，小老虎便在自己的身上画上了爸爸喜欢的竖条纹和妈妈喜欢的横条纹，成了方格子老虎。方格子老虎不仅使爸爸妈妈很快和好了，而且还让伙伴们在自己的方格子身上，玩各种各样的游戏??? 借助故事中小豹和小熊趴在方格子老虎身上玩“三联通”的情节，我和大班上学期的孩子玩起了“三联通”。??? 第一回合：了解“三联通”的玩法。我问：“你们玩过‘三联通’吗?”孩子们有的玩过，有的没玩过。我说：“不管玩过还是没玩过，我们现在一起玩玩。”就这样，我和全体孩子成为了竞赛双方。这时，尽管孩子对游戏的玩法还很懵懂，却被竞赛的架势激起了热情。这种热情正好助推我的教学。??? 活动时，我并不仅仅满足于孩子的认知，还细腻地把握孩子的情绪和心理起伏：当孩子对游戏玩法感悟灵敏时，我便“失利”，让孩子在胜利中期待“再来”：当孩子对游戏玩法“反应迟钝”时，我便“胜利”，让孩子在“失利”中心有不甘地思