专题英语《基于2014版PEP新教材的单元整体设计的实践与研究》（张小利）.docxVIP

基于2014版PEP新教材的单元整体设计的实践与研究---以新教材六年级上册Unit 6 How do you feel?单元为例随着小学英语教学地不断发展，英语教师越来越重视小学英语单元教学设计的整体性。由于以往的PEP小学英语版本教材内容本身缺乏紧密性，连续性与整体性。我们小学英语教师在设计单元教材内容时往往会自己创造整体情景，进行单元整体性设计。经过教师整体设计后课堂上看上去学生热热闹闹，教师教学过程设计精心。但是这样教学并不是教师与学生真正想要的。一方面，这样的教学往往造成的结果是教师疲于教学。教师天天在做教材的改编者。关键是一线普通教师并不具备这种改编教材，创设新的情景的能力。有些创设出来单元整体的情景并不适合英语作为一种语言文化的课堂教学。另一方面，学生缺少自我独立学习英语的过程，对英语语言的学习无法进行正常的内化。因为学生只关注老师有新情景，所以对教材本身的内容并不熟悉。因为教师没有真正地解读教材，按照教材的要求来全面发展学生综合语言运用能力，所以学生的英语语言能力的发展并不全面。总之，因为教师创设的新的单元整体情景的课堂教学的内容与教材内容的并不完全一致，所以教师与学生的教与学并不能够得到良性循环。教材的改版呼之欲出。新版PEP教材进行单元整体设计的具有重要意义。2014版PEP新教材的特点之一就是连续性与整体性。新教材内容本身更具有整体情景意义。这大大解放了教师与学生。教师迫切需要新一轮的围绕新教材进行单元整体设计的改革。同时，单元整体设计符合德国格式塔心理学。从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境作为一个整体来感知。教师更应把学习情境作为整体呈现给学生。在这一背景下，笔者根据自己七年的亲身实践提出了以新教材六年级上册Unit 6 How do you feel?单元为例基于2014版PEP新教材的单元整体设计的实践与研究。二、2014版PEP小学英语教材的特点（一）每单元各板块设置全面、任务清晰新教材每单元分为“A, B, C”三个部分，共10页。前8页为必学内容，后2页为选学内容。新教材分为六大板块。它们是主情境图、A 部分Let’s try; Let’s talk、A 部分Let’s learn; make a plan、B 部分Let’s try; Let’s talk、B 部分Let’s learn; Role-play、B部分Read and write。第1-2页为主情景图。它的主要任务是在真实情景中呈现本单元主要词汇及句型。第3页为A 部分Let’s try; Let’s talk。它的主要任务是通过真实自然的情景对话呈现核心句型以及通过游戏或语言任务活动巩固练习Let’s talk板块的核心句型。第4页为A 部分Let’s learn; make a plan。它的主要任务是主要教学5-6个新词以及通过语言任务活动，巩固练习Let’s learn板块学习的单词。第5页为B 部分Let’s try; Let’s talk。它的主要任务是在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言以及通过游戏活动巩固学习Let’s talk的板块的核心句型。第6页为B 部分Let’s learn; Role-play。它的主要任务是在A部分词汇的基础上，再增加4-5个新词以及通过语言任务活动，巩固练习Let’s learn板块所学的单词。第7-8页为B 部分B部分Read and write。它的主要任务是通过阅读文段，获取主旨大意和相关细节信息，回答问题，仿写句子，掌握朗读技巧。 单元任务清晰明确是新教材的一大特点。不管是从单元板块的安排还是单元的任务设置上都十分有利于教师进行单元教材的整体实际。但是笔者也发现单元教材单词与句型的教学有些分离。所以笔者认为应该从单元的角度进行单词与句型教学的整体设计。这样，我们需要借助语篇教学。我们需要把单词与句型放到语篇中进行教学。（二）每单元内部具有连续性与整体性从每个单元的Let’s try 和Let’s talk的板块情景上来说，Let’s try部分情景是Let’s talk部分情景的“引子”。Let’s try部分情景与活动可以帮助学生通过听力活动感知新的语言结构，并为进入Let’s talk的对话学习做好准备。Let’s talk是Let’s try的情景的延续。Let’s talk第一部分是对话，第二部分是根据提供的延续的语境进行交际性活动。笔者发现，每个单元内部涉及的主人物上来说他们也是有联系的整体。整个单元情景都是围绕这几个人物展开。人物不多但联系紧密。比如说六年级上册第一单元主人物是Wu Yifan、Robin、Mike。他们是同学关系。第二单元是Mike、Amy、、Wu Yifan、Mrs Smith、Mr Jones。他们是师生关系。第三单元是