《体积与容积》第六组 付静.docxVIP

《体积与容积》教学设计安徽省阜阳市太和县城关镇第六小学 付静教学内容： 北师大版小学数学五年级下册41、42页内容。教材分析：本单元是在学生直观认识长方体、正方体特点及它们的展开图，理解长方体、正方体表面的含义及计算方法的基础上展开学习的。是发展学生空间观念的重要载体。但是如何帮助学生完善空间观念？如何促使学生从一维到三维的发展?还需进一步去挖掘。本单元教学内容有：体积与容积、体积单位、长方体体积、体积单位的换算、有趣的测量。将为后继学习圆柱、圆锥的知识做好铺垫与孕伏。因此这部分教学将是发展学生空间观念的关键。《体积与容积》是本单元的第一课时，这是一堂概念课。强调引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。 学情分析：学生已经认识了长方体和正方体的特点，了解了长方体和正方体的表面积知识，在此基础上，这节课让学生在轻松愉悦的环境中，通过自主学习，合作交流的方式来探究自己感兴趣的数学问题，探寻解决问题的策略与方法，初步感知体积与容积的概念及理解它们的区别，为今后学习体积计算，发展学生空间观念打好基础。?? ??? 教学目标 1、知识与能力： ①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 ②能够知道体积和容积之间的联系与区别。 2、技能与方法： ①在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。 ②培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 2、情感态度与价值观： 在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。? 教学重点和难点 重点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 难点：理解体积和容积的联系和区别。设计理念：对于空间图形知识的学习，其终极目标是培养学生的空间观念，而空间观念是抽象的，因此它必须借助直观手段来实现。实现的途径是让学生通过观察、动手操作、想像、猜测、联系生活来建立表象，最终形成清晰的认识。这样，学生的思维就会积极、活跃，不但经历了概念认识的过程，重要的是掌握了概念认识的方法，形成了一定的思维品质。这样设计才会有深度、有广度，富有数学气息。教学准备：教具：多媒体课件，水杯，土豆、红薯（土豆红薯大小差不多）、水、两个不一样的水杯、水盆等。学具：单色的橡皮泥一块、正方体积木若干个。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、故事引入同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事。这个故事中乌鸦还是用数学方法解决喝水问题呢！你们想知道乌鸦用了什么数学方法吗？下面我们再来欣赏一下乌鸦喝水的故事吧！欣赏故事引起学生兴趣，激发学生探究欲望二、探究新知（一）认识体积1、提出问题?瓶子里的水面为什么升高了？板书：占空间2、找一找，比一比。?在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？3、揭示概念。举起大小差不多的一个土豆和一个红薯，看一看，这两个物体，哪个占的空间大？师：用眼睛很难分辨，你能想出一个好的方法来解决？请做实验来解决问题。提问：（1）“孩子们，想一想，把红薯完全浸没在水中，水面为什么会上升呢？”（2）为什么放土豆和红薯的两个杯子中的水面上升的不一样高呢？（3）小结：通过实验，我们解决了土豆和红薯哪个占的空间大的问题。从实验中，我们知道了土豆和红薯都占有一定的空间，而且它们占有空间的大小是不一样的。【板书：大小】土豆所占空间的大小叫作土豆的体积，【板书：体积】红薯所占空间的大小叫作红薯的体积。（4）举例说一说物体的体积。（5）提炼体积概念。板书。4、理解体积意义。（1）垒一垒，比一比，谁磊的物体形状的体积大？（2）捏一捏，比一比。独立思考，分析问题?。小组交流，全班交流。独立思考，小组交流，小组汇报。学生边做实验，边说明比较的方法。（1）小组讨论后汇报。（2）集体交流。（3）随教师引导说土豆和红薯的体积概念。（4）独立思考后举例说物体的体积。（5）全班交流。动手磊一磊，说一说。把橡皮泥捏成不同形状，比较体积大小。物体占空间是比较抽象的概念，通过观看动画，把石子所占的空间直观展示给学生，降低了认知难度。“找一找，比一比，”旨在通过活动，使学生明白有些物体所占空间的大小可以通过观察的方法进行比较。出示的土豆和红薯是两个体积比较接近的物体，通过观察的方法不能比较出所占空间的大小，要通过科学的方法，充分发挥学生的学习主体地位，充分表达自己的想法，通过动手操作、合作交流等方式，从而明白物体所占的空间有大有小。分层教学体积，首先认识土豆的体积，然后引导学生表述红薯的体积，其他物