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在课堂建设中信息技术教师专业成长的策略研究　　在课堂建设中信息技术教师专业成长的策略研究　　摘要：为了全面提高教育质量，建设卓越课堂，教师有必要炼就卓越的素质，促进自身专业成长。信息技术教师在现代教育技术助推卓越课堂建设方面占据着得天独厚的优势，理应充当卓越课堂建设的排头兵。本文尝试在终身学习、建构主义学习、合作学习、反思性教学等理论的指导和支撑下，从多层面提出促进信息技术教师专业成长的策略。　　关键词：卓越课堂信息技术教师专业成长　　1.卓越课堂建设对信息技术教师提出了新的要求　　为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教育委员会特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划，力争通过5年左右的努力分阶段推进“卓越课堂”建设。这就对教师素质提出了更高的要求，要求教师能够与时俱进、以人为本，促进学生的全面发展。　　信息技术教师，作为信息化教育的践行者和学生信息素养培养的灵魂人物，要担负起建设信息技术卓越课堂的重任；他们在现代教育技术助推卓越课堂建设方面占据着得天独厚的优势，理应充当卓越课堂建设的排头兵，为其他学科教师做好榜样。因此我们有必要思考信息技术教师的专业成长，炼就卓越的素质，推进卓越课堂的建设。　　2.理论支撑　　2.1终身学习理念　　“终身学习是21世纪的生存概念”[1]。这是1994年于意大利罗马召开的首届“世界终身学习会议”上提出的口号[2],从中我们可以发现,终身学习的意义提升到了关乎人类生存发展的高度。信息技术教师为了适应新时代教育发展的需要，自然也应该具备终身学习的理念，终身学习，不断充实自身的专业知识。　　2.2建构主义学习理论　　从哲学角度看，建构主义扎根于对理性主义与经验主义的综合，他们认为，主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识[3]。信息技术教师在指导学生学习的时候要如此，自身成长时亦要如此，注重知识经验的积累，并在此基础上通过内部构建得到发展。　　2.3合作学习理论　　 合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习的研究者从社会学和心理学的角度研究学习者学习活动中各种因素的作用,从而提出在教学活动中要进行合作学习的理论。根据这一理论,在教学活动中应鼓励全体学生共同进行学习,加强学生之间的相互交流,从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的[4]。信息技术教师专业成长过程亦是如此，大家需要互相交流、共同学习，营造积极上进的发展氛围，达到共同发展的目的。　　　　在课堂建设中信息技术教师专业成长的策略研究　　摘要：为了全面提高教育质量，建设卓越课堂，教师有必要炼就卓越的素质，促进自身专业成长。信息技术教师在现代教育技术助推卓越课堂建设方面占据着得天独厚的优势，理应充当卓越课堂建设的排头兵。本文尝试在终身学习、建构主义学习、合作学习、反思性教学等理论的指导和支撑下，从多层面提出促进信息技术教师专业成长的策略。　　关键词：卓越课堂信息技术教师专业成长　　1.卓越课堂建设对信息技术教师提出了新的要求　　为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教育委员会特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划，力争通过5年左右的努力分阶段推进“卓越课堂”建设。这就对教师素质提出了更高的要求，要求教师能够与时俱进、以人为本，促进学生的全面发展。　　信息技术教师，作为信息化教育的践行者和学生信息素养培养的灵魂人物，要担负起建设信息技术卓越课堂的重任；他们在现代教育技术助推卓越课堂建设方面占据着得天独厚的优势，理应充当卓越课堂建设的排头兵，为其他学科教师做好榜样。因此我们有必要思考信息技术教师的专业成长，炼就卓越的素质，推进卓越课堂的建设。　　2.理论支撑　　2.1终身学习理念　　“终身学习是21世纪的生存概念”[1]。这是1994年于意大利罗马召开的首届“世界终身学习会议”上提出的口号[2],从中我们可以发现,终身学习的意义提升到了关乎人类生存发展的高度。信息技术教师为了适应新时代教育发展的需要，自然也应该具备终身学习的理念，终身学习，不断充实自身的专业知识。　　2.2建构主义学习理论　　从哲学角度看，建构主义扎根于对理性主义与经验主义的综合，他们认为，主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识[3]。信息技术教师在指导学生学习的时候要如此，自身成长时亦要如此，注重知识经验的积累，并在此基础上通过内部构建得到发展。　　2.3合作学习理论　　 合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习的研究者从社会学和心理学的角度研究学习者学习活动中各种因素的作用