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大班数学活动教案设计：有趣的排序　　大班数学活动：有趣的排序　　设计意图：　　大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师需要创造条件促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。　　活动目标：　　1、体验自由排序，在探索活动中尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。　　2、培养幼儿在活动中专注操作。　　活动准备：　　1、物质准备：教师演示教具一套，幼儿操作教具人手一份，挂图等材料若干；　　2、经验准备：有简单的排序经验。　　活动过程：　　（一）游戏1：彩色小圆片的排序游戏：请小朋友将手中的彩色小圆片按一定颜色顺序进行排序。幼儿操作后请个别幼儿上黑板操作展示，自我评价奖励小红旗。　　(二) 游戏2：找异同。老师出示一幅图，请幼儿认真观察，找到规律并在图示收起后，按要求将所有小圆片放入蛋糕盘。　　（三）游戏3：全面看图找规律。请幼儿认真读图，找到几何图形的排列规律后根据记忆进行操作。　　（四）游戏4：听题送几何图形回家。题目要求：横排同颜色，竖排同形状。　　（五）活动小结：　　1、数一数自己得了几面红旗，为自己加油。　　2、找找身边有哪些有规律的排序。出示有规律排序的图片引导幼儿发现在哪些地方有这些排序。　　活动反思：　　本次教学活动以游戏为主线，通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察、比较，发现了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己观察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的观察与操作中学习有规律的排序，加强发散性思维的训练。　　其次，在环节的设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。　　　　大班数学活动：有趣的排序　　设计意图：　　大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师需要创造条件促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。　　活动目标：　　1、体验自由排序，在探索活动中尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。　　2、培养幼儿在活动中专注操作。　　活动准备：　　1、物质准备：教师演示教具一套，幼儿操作教具人手一份，挂图等材料若干；　　2、经验准备：有简单的排序经验。　　活动过程：　　（一）游戏1：彩色小圆片的排序游戏：请小朋友将手中的彩色小圆片按一定颜色顺序进行排序。幼儿操作后请个别幼儿上黑板操作展示，自我评价奖励小红旗。　　(二) 游戏2：找异同。老师出示一幅图，请幼儿认真观察，找到规律并在图示收起后，按要求将所有小圆片放入蛋糕盘。　　（三）游戏3：全面看图找规律。请幼儿认真读图，找到几何图形的排列规律后根据记忆进行操作。　　（四）游戏4：听题送几何图形回家。题目要求：横排同颜色，竖排同形状。　　（五）活动小结：　　1、数一数自己得了几面红旗，为自己加油。　　2、找找身边有哪些有规律的排序。出示有规律排序的图片引导幼儿发现在哪些地方有这些排序。　　活动反思：　　本次教学活动以游戏为主线，通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察、比较，发现了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己观察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的观察与操作中学习有规律的排序，加强发散性思维的训练。　　其次，在环节的设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。　　　　大班数学活动：有趣的排序　　设计意图：　　大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师需要创造条件促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。　　活动目标：　　1、体验自由排序，在探索活动中尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。　　2、培养幼儿在活动中专注操作。　　活动准备：　　1、物质准备：教师演示教具一套，幼儿操作教具人手一份，挂图等材料若干；　　2、经验准备：有简单的排序经验。　　活动