低年级语文教学的“理解”与“感悟”.docVIP

低年级语文教学的“理解”与“感悟” 南充市高坪一小 杨婷 《邓小平爷爷植树》是一年级下册的课文，我教学该课时，在学生认识了生字，把课文读正确、读通顺后，设计了这样一个教学环节----让学生理解感悟课文。 教学片断 师：你觉得邓爷爷是个怎样的人？（沉默了一会儿） 生：是个好人。 师：邓爷爷好在哪里呢？ 生：他要植树。 师：邓爷爷不光自己植树，他还带领全家人植树，他希望全国人民都要植树。他是怎样植树的呢？快快在课文中找一找，哪些地方是写邓爷爷植树的呢？ （生一片茫然，几乎没有人看课文找句子。） 师：怎么？不知道怎么找吗？（有些学生点点头）不会找的请举手？（绝大多数同学举起了手）怎么找呢？可以一个自然段一个自然段地看，看哪个词语，哪个句子是具体描写邓爷爷植树情景的。现在试着找找看。（有些学生还是没看课本，在东张西望；有些干脆坐着发愣。） 师：有谁找到了吗？ （停顿了10几秒钟，一个学生举起了手） 师：xx，你找到的是什么？ 生：是第2自然段的“兴致勃勃”。 师：孩子们都找到这个词，划上横线。（师板书“兴致勃勃”）你认为这个词是描写邓爷爷植树时的什么呢？ 生：描写的动作。 师：“兴致勃勃”真是动作吗？有谁知道这个词的意思？（没有学生吭声） 师：可以猜一猜。 生：有兴趣。 师：邓爷爷植树是有人安排他的吗？ 生：不是。 师：邓爷爷是自愿植树，他挖着树坑露出很有兴趣的样子就叫（引读“