共性和个性对教学模式及其应用的一点思考.ppt

三、教学流程（范型：“先学后教，当堂训练”） 1.“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；学生自学并完成自测题目。(18分钟) 2.“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间展开互动式学习。教师只对学生解决不了的疑难问题进行重点讲解。(不超过10分钟) 3.当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。(不少于15分钟) 4.课堂主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。这种教学模式下，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 杜郎口模式（“三三六”自主学习模式 ） 1.指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 2.课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作； 展现启示；交叉巩固；达标测评 10—教师讲解≤10（分钟） 35—学生自主≥35（分钟） （1）三个特点：“立体式、大容量、快节奏” 立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式；将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流； 大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等； 快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 （2）三大模块：预习模块、展示模块、反馈模块 预习模块：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。 展示模块：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 （3）“六大环节” ：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 预习交流、明确目标：通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标； 分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可； 展现提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等； 穿插巩固：各小组结合别组展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 昌乐模式（271高效课堂模式） 一、“271高效课堂模式”的三个含义 1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师的讲不超过10分钟；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关、成果测评。 2.第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生（能够自学会），70%是中档学生（需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会），10%是后进学生（通过小组讨论、老师帮助这10%的学生完成学习任务）。 3.第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能学会的。 二、总体要求 1.教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2.抓好学习小组建设 3.编好用好导学案、训练学案 4.认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计 三、课堂步骤及具体要求 1.预习自学，探究问题 2.完成学案、训练应用 3.分组合作，讨论解疑 (以上三个环节：7) 4.展示点评，总结升华 (2) 5.清理过关，当堂检测(1) “271”模式带来的教学的变化 1.课前准备紧锣密鼓 2.课堂互动热火朝天 3.课后复习温故知新 “271课堂教学模式”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真