镜鉴历史面向未来——甲午之年的历史回眸.PPTVIP

* * 【教学取材说明】 2014年是中日甲午战争爆发120周年。当今中日之间充满了矛盾与不信任感，面临再次爆发战争的可能。 同时，2014年又是全面贯彻、落实十八届三中全会精神，深化改革的开局之年。 鉴于中考“关注热点、学以致用”的特点，有意识的整合、设计了这一堂复习课。以达到镜鉴历史，服务未来的学史目的。 日媒幻想击沉中国辽宁舰 需要通过一场类似甲午战争的胜利来解决钓鱼岛问题。 —————谷口光德《从日清战争学习，思考尖阁 诸岛(即中国钓鱼岛)领有权问题》 前事不忘，后事之师。今天的中国已不再是120年前的中国。我们完全有能力、有信心捍卫自己的国家主权、领土完整和民族尊严。对于任何挑衅行为，我们必将予以坚决应对。 外媒评论：中日甲午舆论战已经打响！ 热点切入，抚今追昔，重返历史现场，进入复习课教学。 巨人杀手小日本 （原载于英国讽刺杂志《PUNCH》） 漫画1 漫画2 小日本进了中国店 列强对甲午战争的结局出乎意料；中国外强中干，备受日本欺侮。 【培养“漫画类材料”解析能力】 漫画3 倒下的巨龙被列强争相宰割 战后列强肆无忌惮、侵略加剧——→ 瓜分狂潮、八国联军侵华 【培养“漫画类材料”解析能力】【温习旧知】 本环节通过三则漫画，从战后“西方列强侵略加剧”的视角，引领学生理解甲午战争是“国之大殇”。 材料一：中日甲午战争之后，作为胜利者的权利，日本除要求割让台湾，澎湖列岛之外，还要求中国赔偿2亿两白银。按当时日元计算，加上利息，共计3.6亿日元，这笔巨款相当于当时日本4年的 国家预算额。 这些钱是怎么用的呢？是按照军事费用84.7%，皇室费用5.5%，教育基金2.8%及其他部分来分配的。日本为了实现军国日本，天皇 制社会，教育立国的目的，最大限度地利用了这笔赔偿金。日本教 育制度之所以在一个很短的时期内建立起来也是依靠了这笔资金。” ———日本学者金子道雄《日本的战争赔偿责任》 由材料来看，甲午战争对日本后来的发展产生了哪些深远的影响？ 日本军事实力、天皇制度、教育制度得到发展。进一步促进了日本资本主义的发展，使日本走向强大。 【培养“文本材料”解析能力】 材料二：“甲午战争……5个多小时的激战，不仅决定了北洋水师和日本舰队的命运，而且决定了全局。说得远一点，它同时又决定了此后半个世纪里中日关系的格局：把37年之后‘九·一八’的炮声看做黄海海面炮声的历史回响并不为过。” ————陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料中说甲午中日战争“决定了此后半个世纪中日关系的格局”，这种观点对吗？请用学过的史实加以说明。 日本局部侵华史（九一八事变、侵略华北）；全面侵华史（七七事变、南京大屠杀等）。 【温习旧知】 【以史佐论，培养“史论结合”能力】 本环节，通过两则材料，从战后“日本半个世纪的侵华史”这个视角，理解甲午中日战争是“国之大殇”。 《人民日报》2013年5月8日文章 材料一： 由今及史，用现实问题叩问历史：明确甲午一役造成今天中日的领土纠葛，对中国的和平与发展造成了深远影响。 【培养“地图类材料”解析能力】 材料二：“在这次屠杀（旅顺大屠杀）中，能够幸免于难的中国人，全市中只剩36人。而这36人，完全是为驱使他们掩埋其同胞的尸体而留下的。” “其中有一个叫鲍（bao)绍武的人说：我们来参加收集尸体时，看到有的人坐在椅子上就被捅死了。更惨的是，有一家炕上，母亲身边围着四五个孩子，小的还在吃奶就被捅死了”。 ————胡兰德（英）《关于中日战争的国际公法》 \ 以史鉴今，用历史眼光审视现实：理解甲午中日战争是国之大痛；理解当今一些非理性的仇日游行示威活动 ，进行“理性爱国”情感教育。 通过这两组材料，从“现实的视角” （钓鱼岛争端、中国人民非理性的仇日游行示威活动） ，来理解甲午中日战争是中国人民永久之痛，是“国之大殇”。 呜呼！中国至于今日，其积弱不振之势，不待智者而后明矣。深耻大辱，有无可讳焉者。 ————严复《原强》 拍碎双玉斗，慷慨一何多！满腔都是血泪，无处着悲歌……醉中呵璧自语，醒后一滂沱！” ————梁启超《水调歌头甲午》　 “和约十款，几罄中国之膏血，国体之得失无论矣。”