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地理教师：在教学中提高学生的环境意识 　环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，提高解决环境问题的技能，树立正确环境价值观的一门教育科学。中学地理教材中涉及许多环境问题，教师在教学中的首要任务是培养学生的环境意识，让他们树立正确的环境观。 　环境与发展是当今世界普遍关注的问题。人类经过漫长的发展历程，在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的成就。与此同时，由于人口大量递增，自然资源的不合理利用和过度消耗，工业“三废”的大量排放，使得全球的环境污染和生态破坏越来越突出，严重阻碍着经济的进一步发展和人们生活质量的提高，继而威胁着人类的生存和发展。人类必须寻求一条人口、经济、社会、环境和资源协调发展的可持续发展道路。因此，环境意识教育是中学地理教育的一项重要任务。在地理教学中把环境教育作为教育的重要部分并加以强化，让学生树立正确的环境观，是可持续发展的要求，也是素质教育的组成部分，会有效地促进学生全面素质的提高。 　环境意识教育是全球教育、全民教育，把这两种思想贯穿于教学中，在行动中树立从我做起，从现在做起的思想。环境意识的形成必将对学生的工作和生活产生重要影响。在地理教学中提高学生环境意识的途径有以下几方面： 　运用讲授法，对学生进行环境意识教育。现行高中地理教材有许多章节涉及到环境问题，从地理环境的资源、能源、农业、工业、人口、城市环境等各方面，不同层次不同角度对环境问题作了阐述和分析。如让学生了解世界和我国的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染的现状，防治环境污染的措施等可增强学生的环境意识。结合教材介绍当今世界和我国的土地资源、生物资源、矿产资源、水资源等现状出现的问题及采取的措施可培养学生树立正确的资源观。让学生了解当今世界和我国人口发展的情况、人均资源等人口剧增和城市化所带来的主要问题、人口措施和政策，使学生了解人口与环境的关系，可以提高学生的人口意识。 　开展形式多样的环境教育课外活动。对学生进行环境教育，必须提高实践的机会，通过学生的亲身体验、探索，尝试解决具体的环境问题，培养他们保护环境的质量、解决环境问题的技能，并切实提高其环境意识，积极参与到环境保护的行动中来。全体公民的参与是环境教育的目标，也是解决环境问题的重要途径。 　开展形式多样的教育课外活动，培养学生解决具体环境问题的技能和综合认识能力。其具体措施有： 　(1)举办环境知识专题讲座。如就学生比较感兴趣的环境问题：有关沙尘暴、厄尔尼诺、绿色食品、白色污染等知识进行专题讲座，还可利用校内宣传窗、黑板报、广播站、闭路电视等途径对学生进行有关环境方面的知识宣传，使学生了解相关知识，帮助学生树立正确的环境意识和环境道德观念，促进学生养成良好的行为习惯。 　(2)实施问题探究法，举办环境夏令营和环境调查活动。通过学校开展的研究性学习活动，让学生去开发区、工厂等地考察、参观，去环保监督站调查，听取有关技术人员的介绍和讲课，让学生自己去亲临现场，搜集有关的环境数据和环境资源，学生在整理数据、计算结果、撰写调查报告的过程中就会将学生平时学到的各种环境知识加以综合利用，并联系当地实际总结出存在的环境问题。这样，学生分析和处理问题的能力得到培养，学生的环保意识和认真负责的科学态度及探索精神能得到提高。如通过让学生调查水库水质和水污染问题、大气污染问题等。 　(3)实施活动参与法，鼓励学生参加环保实践活动。爱因斯坦说过：“最重要的方法是鼓励学生去实际活动。”只有让学生参与实践活动，才能让学生的各种能力得到发展，促进学生素质的提高。因此，节假日组织学生参加环保实践活动，让学生自觉地投入到环保中去，树立起强烈的环境保护参与意识。例如：让学生去街道捡拾塑料袋、饭盒等垃圾，消除白色污染，让学生明确环保的难度，增强学生的忧患意识。组织学生植树造林，要求每个学生每年义务植树，让学生为环境保护贡献力量。 　(4)实施游戏法，举行环保知识竞赛和环保小论文比赛。 　(5)建立环保兴趣小组。把对环保问题特别感兴趣的学生组织起来，对他们进行适当的引导，每年都组织一个学生环保兴趣小组，对这些学生既进行有关环境知识的介绍，又带他们去参加各种实践活动，借助一些仪器对大气进行测定，对周围一些城区水质进行测定等活动。 　通过以上各类活动，可丰富学生在环境保护方面的知识，同时也加强了学生的环境意识和社会责任感。(杨立杰) 　 　环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，提高解决环境问题的技能，树立正确环境价值观的一门教育科学。中学地理教材中涉及许多环境问题，教师在教学中的首要任务是培养学生的环境意识，让他们树立正确的环境观。 　环境与发展是当今世界普遍关注的问题。人类经过漫长的发展历程，在