荆州市中小学校长培训课件微分享109.pptx

在实践中探索 在探索中前行 荆州市教育干部培训中心 国家教育行政学院校长培训管理者培训经验微分享 2018年1月10日 一、主要做法 通过调研，准确把握校长的实际状况和岗位需求，反馈培训形式、内容和环节中的优势和问题，充分体现了按需施训的原则，为合理设计培训方案、提高培训实效奠定了良好的基础。 组建工作专班，分层、分岗、分类确定培训专题，采取以混合式培训为主的多种培训形式，创立“专家引领－案例评析－分组研讨－现场观摩－弱校诊断－同伴互助－网络研修－异地培训－训后指导－成果编制”等多种方式方法，保证培训工作的顺利实施。 一、主要做法 市局统筹安排 。 荆州市教育体育局一把手局长亲自审查培训方案并参加开班仪式，培训通知由市教育局行文下发，分管局长和教师管理科科长参加培训需求调研，指导培训方案的制定，督促培训环节落实。 一、主要做法 遴选实践基地 市局统筹安排 我市遴选校长素质高、办学实力强、学校特色鲜明的中小学校作为校长培训实践基地。由市教育干部培训中心挂牌，并负责学校特色的再凝炼、校长素质的再提升，发挥基地学校在校长培训中的示范引领作用。 一、主要做法 遴选实践基地 细化培训类别 市局统筹安排 在校长培训层次上，我们区分任职资格培训班、提高培训班、高级研修班、专题研讨班；在校长培训类别上，我们细分了混合班、教学班、德育班、后勤班、工会主席班、正职校长班等。 一、主要做法 训后跟踪指导 我们布置了校长培训“5321”训后任务，让学员明确5大培训收获、3个实际运用想法、2个立即行动任务、1个着手改进计划。组建由高校学者、市教科院教研员、校长培训调研员组成的训后指导小组，深入学员所在学校，实地诊断学校问题，协助挖掘学校优势，明确学员训后行动措施，促进培训效果转化。 一、主要做法 遴选实践基地 细化培训类别 市局统筹安排 体现前瞻性 我们按照《义务教育校长专业标准》确定的校长6大能力标准，聘请在学校管理方面造诣深厚的省内外专家学者，介绍国际国内教育改革动态，讲解学校管理理论研究进展，分享理论研究成果，更新校长办学观念，提高校长理论水平。 一、主要做法 体现前瞻性 注重示范性 榜样的力量是无穷的，名校长的示范引领能够激发校长专业发展的理想和不断进取的动力。我们聘请一线校长现身说法，分享学校管理的先进经验，介绍学校管理的方式方法，交流学校管理疑难问题的处置等。 一、主要做法 体现前瞻性 注重示范性 突出针对性 我们注重抓住目前学校管理中的焦点问题、难点问题、热点问题，围绕省市教育行政部门的工作重心，设计相应的理论讲授专题、同伴互助话题、学校诊断议题、影子培训主题、学员研究课题，在考察实践环节兼顾小学、初中、高中的学段衔接以及普教职教贯通，多维度、全方位转变校长观念，提高校长认识水平，提升校长的领导力。 一、主要做法 体现前瞻性 注重示范性 突出针对性 讲求生成性 我们鼓励学员积极开展学校管理工作的反思和研究，结合培训所得，凝练成自己的研究成果。几年中，我们以学员论文集、校长培训画册、学院学报特刊等形式，将校长反思、研究成果编辑出版，分发给学员相互学习，并转化为后期校长培训的研习资料。 一、主要做法 体现前瞻性 注重示范性 突出针对性 讲求生成性 强化实效性 一是要求专家理论讲授与学校管理案例评析相结合； 二是组织现场观摩与分管校长对口深度研讨交流相结合； 三是开展同类型、同地域、同起点学校互助互学 四是提倡强校对弱校的对口帮扶； 五是学员深入薄弱学校调研解剖研讨改进方案； 六是协助学员挖掘自身优势和潜在特色进行总结提炼。 一、主要做法 二、成绩初显 三、展望未来 积极开展以校长专业标准为主要内容的全员培训 将校长培训管理纳入网络管理平台 设立优秀校长工作室，培养一批荆州市名校长 建立菜单式、信息化的自主选学服务平台 重视培训资源、师资、实践基地建设 加强培训机构建设，建立市、县、校培训联动机制 欢迎各位到荆州市 指导校长培训工作