95学年法学院课堂反应问卷改版谘询会议内容纪实（95.docVIP

95學年度法學院課堂反應問卷改版諮詢會議內容紀實（95.06.21.） 1分比較好5分比較爛，他根本不care內容，因為根本無法反映出心聲，學生對這個部分根本不在乎，尤其又到了期末考，學生不會有參與的感覺，那問卷對底是老師要看還是學生要看，這一點當然需要釐清，當然是老師要看，那是針對老師的需求還是學生的需求，這一點也需要釐清，這個問卷要去test老師的教學有沒有問題，這個問法那我之前沒有教我不知道，後來我教了覺得我對問卷有很多問題，我後來都不交了，我們學系沒有課堂反應問卷。 交到哪裡? 教學資源中心。 妳們不是有發問卷嗎?我也乖乖填啦。 老師你有做問卷嗎? 有，我還寫了半天，我記得好像有發給學校老師mail的問卷，我是以兼任老師的身分收到這個問卷。我記得好像是個男生。 教學資源中心好像沒有男生？ 妳們教學資源中心不是有很多組嗎? 還是什麼資訊組的，反正我記得是承辦人是個男生 是對課堂嗎? 對，還問我們說那個問卷要成為教師升等評鑑的憑據，我還回答說萬萬不可。我寫的很多，非常有很深的感受。 現在這個表和兩年之前的又有差別，不會很難 教師教學發展組，我和其他三位老師做他們的諮詢老師，上禮拜林鳳營老師在外語學院和文學院那邊做一個會議，剛剛在商學院，主要是看大家的意見，那問卷是不是適合，那我們就慢慢開始談關於這問卷。反正先把問題提出然後解決。 我們舊式的問卷已經不會再沿用了，舊式的問卷我不知道妳們還要在看一遍，還是說我們先看改版過後的廣博問卷，4月份的時候修正完畢，裡面有幾提是針對廣博的，12我依於修習課程時提供高的意願，16我覺得這門課對我的視野有所增進，或者18題我願意在自行接觸於本課程相關的東西，這三題都是針對廣博課程需要而設計的，19題是根據教師優良評選辦法，就是學生對老師教學的內容把他納入作為優良教師的評選制度，19題是希望保留，那其他的部分是希望像廣博的方式依各學院納進來，那上個禮拜我們有跟外語學院開一個諮詢會議，那外語學院因為課程的不同，分成三類的問卷，一般的課堂反應問券，口語的課堂反應問卷，批改課程的問券，那一般課堂反應問卷第11題是老師按時上課並且上足受課時數，那這這部分原本是老師是否按時上下課，有些老師因為太認真而晚下課，反而得到低分數，所以這部份是希望可以改，還有第15題，本學期缺課的時數，那之前是缺課16小時就是不好的，那外語學院是認為他們常常要語練，如果說缺課12小時就已經算不好的，那在效度上面有做一些變動，那第17題，我覺得這門對我的專業知識有所增進，是因應廣博的部份是視野，那外語學院是專業。口語課程增加一個題目，第八題，我覺得在課堂上老師會激發同學主動參與練習意願，其他都跟ㄧ般課程ㄧ樣，批改課程也是增加第八題，我覺得教師認真批改作業，那這是外語學院修改的部分，那不知道法學院是要以課堂反應問卷做討論的基礎，以那個作為範本，然後看要怎麼修改。 那最後是一個學院都有屬於他們自己的問卷，因為大家都有不同的需求，一般課堂反應問卷不知道是不錯的呢，還是需要修改？我們是不是可以看一看，然後討論出適合我們的。 我有四個想法，第一個是我們上課的時段影響到出席率，如果是早上12堂的話，就只好鼓勵學生上課，鼓勵學生妳來就會有收穫，不來也有沒有辦法，這是我的經驗談，那出席率的部分還是很吸引我，雖然不是最重要的，第二點那外語學院有口語的部份，可以主動激發學生參與練習，其實我們在上課的時候，不只是在外語，也可以激發學生，但是要看怎樣的科目，可以激發學生的熱情，那會有強烈的向心力。第三點就是批改，那我個人也有批改的經驗，批改絕對是很耗體力的，常常需要十幾個小時，那這個部分不能要求老師，老師這部份是很辛苦的。要讓老師方便。第四點是我個人有在校本部上廣博，這是小問題，我對做問卷的小姐覺得很不好意思， 因為我把那位小姐請出去，要做問卷的時候，希望能先跟老師做一個聯繫，讓老師可以安排時間做問卷，而不要影響上課，要先安排時間比較重要。因為講好的時間沒有來，所以對那位小姐很抱歉。我有跟學校的教務處反應，對那位小姐很抱歉。這純粹是我個人的反應。 那舊版的課堂反應問卷確定要修改了，那這個修改需要時間，那可不可以建議再線上?那第一點是因為時間長，第二點是老師提要的時候可以不被打擾。然後要代表所有的人來發聲太痛苦了 如果說每一個學系都可以自己來做問券的話，課堂反應問卷的落實度會比較好，因為上課的人數，讓會去上課的人也許不是大多數，或許只是代表2/3的人而已，願意去做的人又不是全部的人，讓做出來的問券其實他的代表性其實不是那麼高。 所以說他的意思是說可能針對同學他上學期的課，來作課堂反應問卷，才開放他們選課。 所以是針對上學期 這樣同學要選課， 一定要做問券。因為每學期各式各樣的問卷不勝其擾，一大推問卷，那統計出的數字其實也不一定有代表性。 E化的系統就很重