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浅析高校基础课有效教学实现途径 　　摘 要：伴随着高校思想政治理论课改革的不断深化，如何提高基础课的课堂教学质量已是我们急需研究的一项重要课题。本文就在基础课课堂教学中，实现有效教学的途径进行探讨。 　　关键词：基础课 有效教学 实现途径 　　“基础”课是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。近年来，各高校加大了对“基础”课的改革力度，获取了很多有价值的经验。但是随着时代的不断发展和新形势下国内外发生的深刻变化，探索“基础”课课堂教学有效性的实现途径，已经成为当前教学领域中一个急需解决的问题。 　　一、进行有效教学的前提是提高教师的教学能力 　　当前，造成“基础”课课堂教学效率低的因素：一是教师陈旧的观念。二是有的教师惰性很强，缺少独创精神。三是有的教师把注意力全放在了教上，完全忽视了“基础”课的育人功能。鉴于此，提高“基础”课的教学效果，教师要在以下方面不断提升自己的教学能力： 　　1.不断更新教学理念。最核心的教育理念应该是“一切为了学生的发展”，这是教育的灵魂。不断更新教学理念是能力的一种体现，对于“基础”课教师来说，应时刻以学生为本，热爱自己的教学工作，而不应该墨守陈规，仅仅为自身的生存发展而去教学。所以，随着时代的发展变迁，“基础”课教师要不断更新观念，有活到老学到老的思想，时刻不忘探索求真，拓展自己的知识宽度和深度。 　　2.要认真解读教材。在实施“基础”课有效教学过程中，教师要钻研教材，做到对教材本身真正的理解，这是上好课的前提。近年来，“基础”课经历了2006年思想道德修养与法律基础课合并的课程改革，之后新教材不断进行修订，直到党的十八大召开之后的2013版本，内容在随着时代的发展变化不断更新。这就需要“基础”课教师要深入地挖掘不断更新的教材，充分把握重点和难点，不落下知识点，对所讲内容做到心中有数，力求全面。[1] 　　3.提高调动学生学习积极性的能力。俗话说“兴趣是最好的老师”， “基础”课教师要根据“基础”课教学的性质和特点，充分激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得愉悦。例如：在讲到树立创新的学习理念时，可在课堂教学中对学生进行创造性思维的训练，如把学生分成两组讨论曲别针的用途有哪些？之后两组分别派代表到黑板写出自己组的答案，写的多者为优胜组。实践证明，学生还是非常喜欢这种教学形式的。[2] 　　二、进行有效教学的关键是追求课堂的有效实施 　　1.课前要做好精心准备。课准备的充分与否直接关系到课是否成功，上好一堂课的前提是备好课。什么样的备课是有效的呢？一是要有清晰、简明的教学目标。“基础”课是为高校大学生开设的思想政治理论课，其最核心的目标是通过思想政治教育，塑造学生的人格，引导学生的行为。因此其目标的设计应从实际出发，避免“高大全”的一刀切做法。二是要有适量、适度的教学内容。自2006年思想道德修养和法律基础课合并后，两门课的学时实际已经缩减，2013版的新教材又把内容由原来的八章改为七章，而许多学校分配的课时并不充足，去掉实践课，用于课堂教学的学时一般在32学时左右。那么一节课教师讲多少内容才即合适又合理？这就要求教师对新教材进行整合提炼，切忌“贪多忽效”。三是采取灵活、恰当的教学方法。同是一本教材，同是一个教学内容，不同的教师，采取不同的教学方法，就会产生完全不同的教学效果，教必须致力于“导”，服务于“学”。 　　2.课堂上要做到用心组织。“基础”课教学是否有效，并不能把是否完成教学任务或教师上课是否认真，作为评价课成功与否的唯一标准，而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生厌学或者学了没有受益，即便是教师教得艰辛也是无效教学。这就要求“基础”课教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对教学结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的用心程度。 　　3.课后要布置适量的作业。如今有些高校“基础”课教师认为授课对象都是大学生了，还留什么作业？而且教的是思想政治理论课，也不是专业课。正是在这种思想观念的影响下，有些教师只注重课堂的讲授而忽视了学生课后的巩固复习和提高，这是严重违背教学规律的。课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，对于“基础”课来说什么样的作业是有效作业呢？作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思，这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精，要针对学生学习中的重难点，使所留的作业更包含教育意义和价值。[3] 　　三、进行有效教学的保证是做一个有反思力的教师 　　教学反思是教师以自己的教学活动过程