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小学班主任经验介绍 关于学生迟到问题的处理 　关于学生迟到问题的处理 　沿滩区仙市镇姚坝学校---王莉 　每一个老师都会碰到对迟到学生的处理问题。综观学生迟到的频率和时间长短等因素，学生的迟到无外乎这么几种： 　1、偶尔因为堵车等不确定外因导致迟到。（无法预料，频率极低） 　2、生理病痛、家事等特殊情况导致迟到。（事实存在，控制失当，频率不高） 　3、偶尔因为心情问题或者心理偏激等因素主观故意性的迟到。（带明显主观性、频率不高，但容易助长坏习惯） 　4、生性懒惰养成无时间观念从而习惯性迟到。（无故意主观性，但习惯难改，频率较高） 　每一个人从小成长起来的阶段中，也几乎没有一次都不迟到的，就象没有人一生都不会犯错一样。我们应该对学生说：“允许你犯错！”可是，我们更应该着重的是如何引导已经犯了错误之后的他们，不再犯错。所以，我常常紧接着对他们说：“但是人不能多次摔倒在同一个地方，摔一次，是你不小心，经常摔在那里，那就是你太愚蠢了！”我会常常用这种带激励的办法来引导学生明朗地对待自己的错误、聪明地找到将来的正确行为准则。 当然，对于大多数客观因素导致的问题，我们可以象这位老师一样来利用巧妙的方法来轻松化解；然而对于主观因素导致的问题，我们则不能一笑置之，而更应该先看到学生心理出现的问题，先放下当前的错误，找到起思想根源再做开导，问题自然迎刃而解。 最难处理的，当属最后一种情况了。因为这一部分学生自小学念书开始就养成了这种迟到的习惯，所谓非“一朝一夕”。他们不存在客观也不存在主观，是自然而然形成的在他们看来觉得无所谓的一种行为而已。针对这样的情况，我会进行巧妙的特别处理，用一种“放长线钓大鱼”的方式，当作一个长期工程来从根本上慢慢改变学生的坏习惯，加强学生的时间观念和自我控制能力。就象对待学习层次不同的学生一样，我给迟到层次不同的学生强调不能“摔倒在同一个地方”的教育之后，就指定了不同的改进目标。达不到目标者，一视同仁的罚；能达到目标者，视为进步可嘉，可以免罚。比如，原本平均一周能迟到3次的，允许他在一个月内每周只迟到1次，如果能突破到1次都不迟到，则可以加以“进步”的操行分奖励。平均一周迟到1次者，则允许他1个月内迟到1次，同样加以奖惩。不仅如此，改进目标是变化的。当学生达到一个层次的进步之后，我在充分地给予他们肯定以后，又再给他们设定更进一步的目标了。 　采用这样的方法，一方面，可以充分考虑到学生的差异性，给学生改进的时间和空间；另一方面，也可以增进学生与老师之间的可沟通性，从理解的层面加大了教育的渗透面。事实证明，我最终也未能把我班上的迟到现象减少到一个学期“零”的记录，但是，很明显的，经常迟到的学生很少迟到了，甚至就是偶尔迟到，也从原来的满不在乎到现在的有了羞愧感；有些原来存有侥幸心理偶尔迟到的学生有了更强的自我控制能力，甚至达到了连续三个月都无迟到的记录。这些，难道不是他们的进步吗？他们用了小学、初中历时几年时间都没改变的坏习惯能够一点点地得到改善，难道不是教育的魅力吗？ 　“因材施教”，我想，当我们面对不同因素出现的问题时，就应该用这种科学的发展的观点来看待处理，才能够达到现代教育的真正目的。 　 　关于学生迟到问题的处理 　沿滩区仙市镇姚坝学校---王莉 　每一个老师都会碰到对迟到学生的处理问题。综观学生迟到的频率和时间长短等因素，学生的迟到无外乎这么几种： 　1、偶尔因为堵车等不确定外因导致迟到。（无法预料，频率极低） 　2、生理病痛、家事等特殊情况导致迟到。（事实存在，控制失当，频率不高） 　3、偶尔因为心情问题或者心理偏激等因素主观故意性的迟到。（带明显主观性、频率不高，但容易助长坏习惯） 　4、生性懒惰养成无时间观念从而习惯性迟到。（无故意主观性，但习惯难改，频率较高） 　每一个人从小成长起来的阶段中，也几乎没有一次都不迟到的，就象没有人一生都不会犯错一样。我们应该对学生说：“允许你犯错！”可是，我们更应该着重的是如何引导已经犯了错误之后的他们，不再犯错。所以，我常常紧接着对他们说：“但是人不能多次摔倒在同一个地方，摔一次，是你不小心，经常摔在那里，那就是你太愚蠢了！”我会常常用这种带激励的办法来引导学生明朗地对待自己的错误、聪明地找到将来的正确行为准则。 当然，对于大多数客观因素导致的问题，我们可以象这位老师一样来利用巧妙的方法来轻松化解；然而对于主观因素导致的问题，我们则不能一笑置之，而更应该先看到学生心理出现的问题，先放下当前的错误，找到起思想根源再做开导，问题自然迎刃而解。 最难处理的，当属最后一种情况了。因为这一部分学生自小学念书开始就养成了这种迟到的习惯，所谓非“一朝一夕”。他们不存在客观也不存在主观，是自然而然形成的在他们看来觉得无所谓的一种行为而已。针对这样的情况，我会进行巧妙的特别